掌握技巧化解力學問題

梁德富

(云南省南澗縣第一中學 675700)

力學占據物理知識點中的重要位置，是高中物理學習的重點和難點.學生需要掌握力學知識，并能熟練運用解決力學問題.在緊張的高中學習中，掌握行之有效的學習方法和解題技巧勢必能加快物理學習的進程，促進學生快速形成自己的解題思路和邏輯思維能力，為學生的今后的學習和未來發展奠定夯實的基礎.本文就如何形成有關力學的解題思路進行探討.

一、把握知識，以靜制動

題目千變萬化，但是涉及的考點都是一樣的.學生需要切實學習有關力學的知識，做到熟記于心，并著重把握關鍵部分，如看到慣性定理就想到質量，看到牛頓第二定律就想到加速度.只有做到心中有數，肚里有墨，才能以靜制動.下面看一例題：

例1 從慣性角度分析生活中常見的物理現象，下列正確的是( ).

A.一級方程式賽車在采用大功率發電機后，其速度已經超過老式螺旋槳飛機.因此，可以采用科學的方式改變小質量物體的慣性；

B.子彈出膛運動一段距離后并未穿透棉衣，因此制單的慣性減小；

C.一輛貨運火車通過不同車站，要卸下或加掛車廂，這一操作會改變其慣性；

D.一輛摩托車行駛到拐彎處，司機會邊控制速度邊適當傾斜身體，對人和車的慣性進行掌握，以便達到行駛的目的.

解析此題是關于慣性定律的考察.對于慣性定律要著重關注質量，質量變慣性變，而與物體的運動狀態、是否受力、所處地理位置等都其他因素無關.所以很容易得到：A是因為功率變大，非質量，故排除；B是因為子彈的動能較小，非慣性原因，故排除；C列車質量發生變換，所以慣性也隨之變換，故正確；D摩托車轉彎時，質量并未發生變化，原題解釋錯誤，故排除.

反思：無論題目如何變化對于牛頓第一定律要著重把握慣性只和質量有關系.只要物體的質量沒有發生變化，那么他的慣性就沒有變.此外，對于此題型也可先大致瀏覽所有選項，會發現選項都和慣性有關系，在切實把握質量這一詞后就能很容易得到正確選項.對于有關力學的問題，一定要先掌握知識點，才能有繼續考的余地.例如對牛頓第二定律的考察，就需要把握力和物體的加速度.

二、選準對象，受力分析

對于有關概念、公式等力學相關內容的直接考察，學生事先掌握有關知識，便能輕松應對.但是有些有關力學的問題就需要學生將知識和有關方法進行轉化.對于一些題目給出一個或者多個條件，有時也會提供整個運動的物理過程，此類力學問題，第一要義是認真審題，了解已知條件，深入挖掘隱含信息，以此尋找解題思路.在實際解題中，需要根據題意對物體進行受力分析，畫出受力示意圖，并隨時依據題目中的條件判斷結果是否合理.運用抽象思維思維把題目轉化為具體的物理情景，并以此研究物體的運動規律，確定解題思路，如：

例2 如圖1，水平面上有材質一樣的質量分別為m,M的兩個物體，一根細繩連接兩物體，對M施加一水平方向的恒力F，使得兩個物體做均加速運動，下面關于兩物體間繩子上的張力說法正確的是( ).

A.若地面光滑，繩子上的拉力大小是mF/(m+M)

B.若地面不光滑，繩子上的拉力大小是mF/(m+M)

C.若地面不光滑，繩子上的拉力大于mF/(m+M)

D.若地面光滑，繩子上的拉力小于mF/(m+M)

圖2

反思力學問題的物體受力分析，一定首先要選擇合適的研究對象，充分考慮題中含射的信息.特別要留意摩擦力，分清靜摩擦力和動摩擦力與哪些因素有關.對于沒有直接給出是否受摩擦力的情形，就需要分類討論，如此題；有時需要根據題中信息直接判斷是否受摩擦力.

三、練習反思，形成思路

學生雖然能夠做到把力學的知識點熟記于心，并簡單應用，但是對于復雜化、綜合性強的力學題目，往往理不清解題思路，感到無處下手.另外，高中物理不能依賴簡單的記憶和模仿，必須將知識內化為自己的東西，形成自己的解題思路，構建邏輯思維，才能促進學生的長久發展.

例3 如圖3所示是測量小木板與斜面之間的摩擦

圖3

因數.在小木板上固定一輕質彈簧且方向與斜面平行，彈簧下吊著一個光滑的小球、現將模板連同彈簧、小球一起放在斜面上.用手固定木板，此時彈簧示數是F1，放手后，木板沿著斜面下滑，穩定后彈簧示數為F2，斜面斜角是θ求木板與斜面之間的動摩擦因數是多少？(斜面體固定于地面上)

解析此題考查影響摩擦力大小的因數.在木板固定時，以小球為研究對象，可以根據平衡條件求出重力沿著斜面向下的分力.當手放開后木板沿著斜面勻加速下滑，由牛頓第二定律分別對小球和整體研究列出加方程，得出加速度的表達式，再聯立求解摩擦因數.

反思此題需要學生掌握摩擦力、牛頓第二定律的知識，會對物體受力分析.

力學涵蓋的內容眾多，其特征更是包羅萬象.認真學習力學有關內容，并不斷地通過練習總結解題技巧，形成具有個人特色的解題思路和邏輯思維，才能讓學生在解答力學問題時游刃有余，輕松應對，獲得高分.