設計實踐融于理論教學《機械設計基礎》教學改革研究

張洪麗 管志光 劉愛華

摘? ?要：將傳統理論教學與課程實踐教學“合二為一”，即將課程設計內容貫穿于整個理論教學過程中，采取“單元教學法”，邊學習邊設計，邊設計邊實踐;課程考核方式的改革對考核結果的公平公正具有重要意義;本教學方法利于加深學生對理論知識的理解和掌握，使學生站在系統的高度對《機械設計基礎》知識進行總體掌握、靈活運用，可以提高學生應用知識解決實際問題的能力、激發其創新意識，符合培養應用型創新人才的基本要求和教學目標。

關鍵詞：單元教學法? 實踐能力? 考核方式

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）11（c）-0200-02

Abstract：The implementation of "project-based"teaching will combine traditional theory teaching with practice teaching， and the practice design will run through the whole theory teaching process.The "unit teaching method" is adopted to design and practice while designing.The reform of the course assessment method is of great significance to the fairness and fairness of the assessment results.This teaching method is helpful to deepen the students' understanding and mastery of theoretical knowledge and make the students master the knowledge of the course and use it flexibly at the height of the system.It can improve the students' ability to apply knowledge to solve practical problems and activate the students'? sense of innovation. The basic requirements and teaching objectives of Applied Innovative Talents are satisfied.

Key Words： Unit teaching method; Practical ability; Assessment method

現如今，社會對應用型人才有著廣泛的需求，尤其在社會工業化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重。2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，許多大學在多個學科進行了卓越計劃的規劃和實施。2013年，一批高校獲批成為“應用型人才培養特色名校”立項建設單位，這意味著我們在辦學定位、辦學思想作出變革的同時，對課程設置、教學思路和方法等也需要作出相應的改革，尤其是實踐應用性較強的專業基礎課。

《機械設計基礎》是工科院校近機械類專業和非機械類專業必修的一門重要的技術基礎課，本門課程是從理論性、系統性很強的基礎課和專業基礎課向實踐性較強的專業課過渡的一個重要轉折點[1]。然而，通過多年對本門課程的理論教學和實踐教學發現，理論教學與課程實踐教學（課程實驗、課程設計）分開進行，效果并不理想。在指導課程設計的過程中曾對學生進行調研，普遍認為在2周的課程設計過程中學習和掌握的知識比一學期的理論學習要深刻。因而，本課題對《機械設計基礎》課程的教學方法進行全面改革，實施“項目化”教學，將傳統理論教學與課程實踐教學“合二為一”，即將課程設計內容貫穿于整個理論教學過程中，采取“單元教學法”，邊學習邊設計，邊設計邊實踐。

通過本次教學改革在提高學生的學習效率，激發其學習興趣，優化教學效果的同時，可以很大程度上改善學生的學習態度及學習積極性，通過課程考核方式的改革，對于考核結果的公平公正也具有重要意義;本教學方法利于加深對理論知識的理解和掌握，可以提高學生應用知識解決實際問題的能力、激發其創新意識。

1? 課程教學內容改革

根據教育部有關《機械設計基礎》課程教學基本要求，結合近幾年我校“應用型人才培養特色名校”建設基本思想、各相關專業建設和認證需求及對本課程的教學改革實踐經驗，從培養學生實踐能力和創新意識的角度出發，對《機械設計基礎》課程理論教學及實踐教學的教學理念、教學模式、教學方法和手段進行改革，主要包含以下幾方面內容。

1.1 建立“以知識為主干”，向“提高實踐能力、培養創新意識”輻射的教學理念

《機械設計基礎》是一門承前啟后的專業基礎課程，具有較強的實踐性[2]。因而，要改變過去“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學方式，樹立“以學生為主體，以教師為主導，以知識傳授為主線”，向學生課內積極參與討論、課外自主實踐輻射，以提高其實踐能力、培養其創新意識。

1.2 將理論教學與課程實踐教學“合二為一”，采取“項目化”教學方法

將傳統理論教學與課程實踐教學（實驗和課程設計）“合二為一”，將課程設計內容貫穿于整個理論教學過程中，設計跟隨理論教學同步進行。設定1或2個可以涵蓋課程教學內容的設計項目，每個項目有多種方案，講授完一個知識單元，根據項目要求給學生布置相應模塊的設計任務，直至本門課程講述完畢，可以得到多個與項目相關的設計模塊，最后根據項目總體運動功能要求將設計模塊進行組裝，得出多個設計方案。對各設計方案進行比較分析，找出其優缺點，選定最優方案。這樣可以使學生站在系統的高度對《機械設計基礎》知識進行總體掌握、靈活運用。

1.3 優選教材，實施“開放式”教學，課程教學手段多樣，教學過程直觀生動

根據教學方法改革目標，編寫相應的高水平教材，對應的教學方法和教學手段也進行相應調整。課程教學采用“案例教學”、“項目引導”、“演示講授”等多種教學方法，通過教師講解、學生分組討論、現場參觀等教學形式;打破傳統兩節課為一次授課單元，先理論后設計的教學模式，需要四節課為一授課單元，理論教學服務于設計實踐;課程教學地點不局限于教室，在分組討論或實踐設計時，學生可以走出教室進行資料查閱及實地觀察實踐;可以將電腦帶入教室作為學習和設計的工具;要求學生收集與講解內容相關的日常物品帶入課堂，鼓勵學生課下制作案例模型。

1.4 充分網絡教學平臺，提升課程信息化建設

建立《機械設計基礎》課程網絡教學平臺，該教學平臺包含課程資源、課程活動、單元學習、隨堂教學等模塊。通過網絡教學平臺輔助教學實現了網上布置作業、批改作業，網上答疑與討論，網上資源共享，網上階段性測驗等教學環節。除此之外，還設置了“課程工作坊”模塊，在該模塊學生可以將個人的實踐作品上傳、展示，老師和同學可以對任意作品進行提問、討論并改進其結構和功能，為后續參加各種科技競賽奠定良好基礎。

2? 課程考核方式改革

采取“三位一體”——知識、能力、素質同時評價的考核方法，對基本知識和實踐技能進行考核，考核方式如表1所示。

降低期末考試成績所占比重，期末考試成績占40%，平時測評成績占60%。課程內容劃分為多個知識單元進行講解，每個授課單元提交設計結果，每個單元進行一次考核，考核內容包括考勤和設計過程及結果成績，所有授課單元的最終平均成績作為本門課程的平時測評成績。

3? 結論

（1）將傳統理論教學與課程實踐教學“合二為一”，將課程設計內容貫穿于整個理論教學過程中，設定1或2個可以涵蓋課程教學內容的設計項目，采取多種教學方法與形式進行教學。

（2）教學方式進行調整，實施“開放式”教學，需要四節課為一授課單元，理論教學服務于設計實踐，理論知識通過多媒體課件進行提示性講解，結合日常生活實例進行演示，然后進行相應設計。

（3）建立《機械設計基礎》課程“開放式”網絡教學平臺，提升課程信化建設水平。

參考文獻

[1] 張洪麗，劉愛華.現代機械設計基礎[M].2版.北京：科學出版社，2018.

[2] 石勇.機械設計課堂教學的改革和創新—以制作無碳小車為例[J].教育理論與實踐，2016（18）：61-62.