打造“四種課堂”調動小學美術課堂學生積極性

摘要：愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”帶著濃厚的興趣和積極性去做任何一件事情都會起到事半功倍的效果。在學習上尤其如此，帶著積極性去學習可以一改學習的枯燥乏味，使學生發現學習的樂趣，取得更好的學習效果。因此，對老師來說調動學生課堂的積極性就尤為重要。小學美術課堂上，積極的課堂氣氛更是一堂成功美術課的關鍵。

關鍵詞：積極性;課堂氣氛;趣味

調動小學美術課堂學生積極性，可以從以從打造“四種課堂”入手：

一、打造互動式課堂

在一般的教學模式中，教師講授，學生聽一直是課堂教學的最主要方法。這種由教師向學生的單一向授課方式能夠簡單直接的將知識傳授給學生，但是在美術教學中，藝術創作沒有單一的方法和固定的答案，可以由學生和老師共同探究，在課堂互動中，能夠更加調動學生的積極性。比如說三年級上冊《怪獸奇想》一課，是充分發揮學生想象的一堂課，單純的依靠老師講課難以達到較好的課堂效果，容易束縛學生的思維，學生的怪獸千篇一律，不能達到理想的教學目標。因此，可采用老師與學生互動式課堂方式，鼓勵學生發言，讓學生介紹自己在電影、電視、漫畫中見到過的怪獸形象和怪獸故事。更要鼓勵學生充分發揮想象，創造出自己的怪獸形象和怪獸故事。這種互動式的啟發教學，老師只起到引導的作用，能夠充分發揮學生主體作用，使學生由被動學習到主動學習，充分調動學生的學習積極性，增強學生自主學習的能力。

二、打造分組式課堂

與傳統教學手法相比，分組式課堂更適合小學美術教學。因為小學學生年紀比較小，注意力難以集中，當學生覺得一個人獨立完成作業沒有思路時，容易出現走神或者敷衍的現象。因此，在小學美術課上，可以將學生分為幾個小組，組內的成員共同完成一份作業。由學生明確組內的分工，每個人各司其職，使學生的參與度更強，增加學生的學習積極性。分組式課堂為學生搭建了一個溝通、合作的平臺，每位同學進行發言，提出自己的觀點和意見，通過組內的討論，引發“頭腦風暴”和思維碰撞，讓學生跳出自己慣有的思維常規，從別人的觀點中獲得更廣闊的思路，在交流中獲得進步和提升。同時，在分組合作中也鍛煉了學生的溝通合作能力，能夠在過程中發掘每一個學生的特長，依據學生的特長安排每個學生的任務，更能使學生充分發揮自己的強項。眾人拾柴火焰高，分組式課堂的作業完成度和精美度也比個人完成的要高。在課程結束前，可以以小組的形式每組闡釋自己的作業作品，讓學生對小組的創作理念，創作過程進行解說，并對小組的課堂成果進行展示。在調動課堂積極性的同時，使學生的團隊合作能力和語言表達能力得到有效提升。

三、打造競賽式課堂

在教學中，教師可以以競爭的形式適當的給學生一定的壓力，來激發學生學習的動力，調動積極性。一方面，在平時的作業中，可以對學生的作業進行打分，每次在課程結束前利用一段時間對得分前十的學生作品進行展示，在比較中督促學生更好、更認真的完成作業，激發創作欲望。在突破自我，你爭我趕，力爭上游的過程中，提升美術水平。另一方面，可以定期在校內組織各種類型的美術競賽。如繪畫、書法、手工、板報等，鼓勵有美術天分和特長的學生參賽，對競賽獲獎學生進行獎勵，對參賽作品放在校內展示，在學校中營造濃厚的美術學習氣氛。對于優秀的作品，可以選送到市、省乃至國家級的美術競賽中，發掘美術人才，進一步肯定學生美術學習成果。老師和學生可以在課上和課下對參賽設計進行探討，充分調動學生的積極性，激發美術學習熱情。

四、打造體驗式課堂

伴隨著科技的進步和社會的發展，素質教育被擺在了更加重要的位置。人才的培養也更加注重多方面的全面發展。如果教學方法單一，形式枯燥，長此以往，會使學生失去對這一學科的興趣，也難以適應全面發展人才培養的需要。美術教學也不應局限于書本，藝術來源于生活又高于生活，應著力打造體驗式課堂。一方面，可以在日常傳統教學模式中加入多媒體、短片制作等體驗式項目，增加課堂的趣味性、使學生在更加新穎、有趣的課堂氛圍里學習美術。還可以在課堂上設計情景式體驗。比如，在三年級上冊《干干家務活》一課中，可以在教室模擬在家中拖地、洗衣、做飯等場景，讓學生有做家務的體驗，增加真實感，注意到平時不會注意的細節。學生切身體驗后把情景畫下來，這種參與的方式能夠進一步增加學生的學習樂趣。另一方面，美術課程也不應僅僅在課堂內進行，應鼓勵美術教學走出課堂。組織學生進行寫生活動，在自然中進行美術學習。還可以組織參觀博物館、美術館，體驗歷史的、現代的藝術作品，提升審美能力。給學生帶來走出教室的教學新鮮感，提高學生的積極性。

調動學生的課堂積極性能夠使學生與老師產生良好的互動，營造熱情活躍的課堂氣氛，使學生在學習的過程中感受到心里的認同和滿足，提升學生的學習主動性，培養學生愛學、會學的能力，進一步提高教學質量，達到良好教學效果。新時代下，習近平總書記要求構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。“教育興則國家興”已經成為時代強音。小學美術作為啟蒙教育培養學生審美力、學習力、創造力的重要組成部分，更應從調動學生課堂積極性入手，拓展美術教學的深度和廣度，達到理想教學目標，為培養全面發展高素質人才打下堅定的基礎。

作者簡介：

肖偉，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市松北區實驗小學。