提高小學平面圖形知識教學的實效性

摘要：現在，我國的教育越來越重視素質教育，教育目標向“以人為本”過渡，推崇全面發展。而小學數學平面圖形對提升學生的邏輯思維與想象能力具有重大作用。因此如何在素質教育理念下有效地進行小學數學平面圖形教學就顯得尤為重要。

關鍵詞：平面圖形;情境;觀察;實效性

一、引言

新課程標準要求小學數學教學，通過空間與圖形知識點，能夠提高學生認識簡單平面圖形，進行簡單的測量活動，幫助學生構建初步的空間概念，所以在數學教學過程中，教師可以精心設計CAI課件，引導學生理解平面圖形的基礎概念，通過引導學生觀察操作，使學生能夠對平面圖形進行直觀的感受獲取，獲取動態化經驗，有助于取得良好的教學效果。由此可以看出，在小學數學教學過程中，教師應當加強信息技術與平面圖形有效整合，提高學生數學學習興趣，構建小學數學高效課堂。

二、情境導入

根據小學生低年級段孩子的學習特點，注意力集中時間短，形象思維為主的學習方式。所以在認識平面圖形時，通過創設立體圖形王國的情境，激發學生的興趣，同時引導學生復習圖形王國中的長方體、正方體、圓柱等立體圖形，向同學們介紹圖形王國的小畫家，提出它們能畫出什么圖形的問題，引入新知。

通過擬人的手法創設情境一方面調動學生的積極性和好奇心。另一方面，在情境中復習上冊學過的長方體、正方體、圓柱，并認識三棱柱。學生知道了立體圖形，但對立體圖形與平面圖形的聯系難以理解。通過這一過程，提出問題，為下面探究通過立體圖形可以畫出平面圖形做好鋪墊。

三、培養學生正確的圖形觀察方法

在進行小學平面圖形的教學時，教師們應該要注重讓學生們通過觀察與比較去認識圖形的特性以及它們的內在聯系，還需要對學生們形成觀察平面圖形的正確方法加以重視。要讓學生們知道他們所認識的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形、扇形等平面圖形都是由線圍成的圖形。教師在數學教學中要從“用什么線圍、如何圍”這兩點上去開展觀察，并幫助學生們形成屬于自己的正確圖形觀察方法。例如，在進行《長方形、正方形的特征》的教學中，書中讓學生們要認識線段和角，這樣的目的就是為了可以讓學生們知道長方形是用什么線圍、如何圍的。在進行數學教學活動時，需要老師通過觀察、比較等活動中讓學生們明白長方形是由四條對邊相等的線段圍成的，這些線段圍成的角都是直角。教師在總結階段可以讓學生們用自己的話來歸納長方形的特性。在進行正方形特性的學習時，可以讓學生們借助長方形的學習觀察經驗來進行主動的觀察分析，并探討長方形跟正方形特征的相同點或者不同點。通過這樣的學習活動，學生們可以逐漸找到觀察平面圖形的正確方法，為往后認識三角形、平行四邊形、梯形等圖形做好鋪墊。

四、拓展學生數學思維深度

在小學數學教學過程中，加強信息技術與平面圖形的整合，通過信息技術的動態展示，能夠提高學生對于數學圖形的認知，完成數學知識構建。例如在講解員面積計算公式時，學生對于推導過程難以理解，所以教師可以應用計算機輔助教學，將一個原先兩等分，運用黃藍顏色表示兩個半圓，將半圓分成八個相等的扇形，在應用多媒體動畫展示，將每個扇形從圓形中飛出來，拼成一個近似長方形，進行閃爍提示，教師在鼓勵學生采用16、32等分的方法進行分割填補，能夠增強學生數學探究興趣，學生也能夠了解圓半徑與圓周長、形成長寬間的關系，能夠體會到近似長方形的面積與圓的面積是完全相等的。教師再引導學生思考探究“同學們，你們在這一過程發現了什么？圓與長方形長寬有什么關系？”開展小組合作學習，許多媒體展示的具體圖形與獨特的視覺效果，通過環環推進與分析能夠，推導出圓面積計算公式。學生也能夠在頭腦中，深刻的印象到化圓為方，從而加強知識點的理性認知。

五、將生活融入教學中

因為小學生的年齡比較小，對世界缺乏全面的認知，所以對于數學特別是空間及圖形這一塊邏輯性較強的科目，學起來并不容易。抓住這一點，我們可以把生活中的一些知識融入圖形這一類抽象知識中。例如，在介紹長方形與平行四邊形時，可以準備一個長方形盒子，介紹完相關概念后，將長方形盒子用力推一下使之變形，讓盒子的角度不再是90°，再問同學們盒子是什么形狀。這樣學生就能清楚地知道兩個平面圖形的區別。最后還可以問同學們知道生活中有哪些長方形和平行四邊形，讓同學們以接龍的方式說出一個自己生活中遇到的長方形或者平行四邊形，以加強和鞏固同學們關于概念的理解。

六、讓畫圖和描述有機結合

在小學數學的教學課堂中要讓學生們在頭腦中建立比較清楚的平面圖形特性以及它們之間存在的關系，不僅要讓學生們通過畫圖來把握圖形的特性，還需要把畫圖跟語言描述相結合。這樣可以讓學生們更加清晰的認識每個圖形的特性以及圖形特性之間的相互關系。例如，在進行《圓的認識》的教學中，學生們在認識了圓的基本特性以后，在學生們畫圓的活動中，教師們要注意讓學生們把每個部分的名稱標出來，并且說清楚它們之間存在的關系。在往后的練習當中，教師們可以出示一個圓，讓學生們說說圓心、半徑、直徑等之間的關系，再讓學生們用圓規畫一個大小一樣的圓。通過畫圖與描述相結合的方法，可以讓學生們對圓的半徑、直徑以及圓圓的大小等特性還有它們之間的相互關系，讓學生們形成一個比較完整的認識。

七、結語

素質教育理念下，我們的教學任務并不單單是教會孩子有哪些知識，更重要的是知識的實用性以及一種學習知識的方法。在小學數學課堂上，讓學生從小就養成一種獨立思考、善于思考的習慣才是平面圖形教學的根本目的。只有這樣我們的教育模式才能跟得上時代的進步。

參考文獻：

[1]谷秀梅.小學數學平面圖形教學策略探析[J].教書育人，2016（5）：75.

[2]路慶.小學數學平面圖形教學策略研究[J].教育，2016（9）：00337.

作者簡介：

彭偉標，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣羅陽第四小學。