高中地理教學中人文精神的培養方法探究

摘要：隨著新課改不斷深化，高中地理教學也要求推廣并實行素質教育。人文精神培養能夠提高學生的創新實踐能力，符合當前素質教育的要求。本文通過對高中地理中培養人文精神的影響因素、不足之處與改進的方法進行探究，希望對高中生培養自身人文精神有幫助。

關鍵詞：高中地理;地理教學;人文精神

一、引言

目前，素質教育已經深入人心。高中地理教學如果要提高教學質量，呼應素質教育，就需要認真對待高中生人文精神的培養。然而，目前這方面的培養還存在著一些不足的地方，要求學校與師生共同努力，在地理教學中重視人文精神，并通過實踐活動來達到這個目的。

二、高中地理中培養人文精神的影響因素

（一）應試教育

在目前的高中教育中，盡管大力提倡和推行素質教育，但是傳統的應試教育并沒有因此而退出教育的歷史舞臺。受到高考壓力的影響，地理教師在課堂上并不會常用發現式教學等手段，學生也會將更多時間用于高考備考上。如此一來，由于時間上的限制，使得人文精神的培養無法實行，收不到良好的效果。

（二）學生的認知

對于高中生而言，其面臨的是高考以及今后的就業壓力，而不管是高考還是就業都不會對人文精神進行具體檢驗，這也使學生在認識人文精神的時候，通常不會將其放在重要的位置。

三、當前高中地理教學中培養人文精神的不足之處

目前，要想在高中地理中培養學生的人文精神，還存在這一些不足的地方。首先，在培養學生人文精神的時候，缺乏應有的評價體系和參考的標準，這使得人文精神的培養沒有可以具具體的參照對象，需要自行摸索。其次，在高中地理的教學內容方面，培養人文精神的時候往往缺乏應有的靈活性，不能夠根據實際情況來進行調整，這也從另一個角度體現出其創新性不足的情況。再次，在很多高中學校中，盡管大力提倡培養學生的人文精神，但是在實際操作的時候，由于學校領導與部分教師對其重視的程度不夠，也沒有采取相應的行動，就使其成為了一紙空談，并不能夠收到實際的效果。第四，在高中學習階段，由于面臨著高考的巨大壓力，不論是學校領導還是師生，都對人文精神的培養抱著可有可無的心態，并沒有引起足夠重視，使得在實際的教學中也沒能夠重視起來。第五，在高中階段，由于人文精神培養要求家庭和社會共同參與，而目前的家庭與社會都無法在這方面同學校進行很好地配合，這就使其難以收到理想的效果。

四、高中地理教學中培養人文精神的方法

（一）重視并樹立榜樣，激發學生全面發展的決心

對于高中生而言，榜樣作用顯然是極為強大的。在高中地理教學當中，如果要想培養學生的人文精神，應當重視樹立榜樣。這可以通過在教學中為學生講解一些與地理知識相關的人物事跡，使學生不僅能夠學到地理知識，還能夠受到相關人物與事跡的激勵，從而激發出提高自己的決心。對于地理教師而言，也可以借助生活中的人物事跡，同時也能夠激發起學生奮發圖強的決心和意志。這對于高中生地理知識的鞏固以及人文精神的培養都是極有幫助的。

（二）創新高中地理教學模式

在高中地理中，由于傳統的教學模式已經不能夠很好地滿足當前高中地理的要求，也不符合學生成長于時代發展的需求，因此需要創新教學模式，培養學生全面發展。在這個過程中，如果要培養其人文精神，要求教學設計能夠同學生個性、實際情況相結合，這樣才能夠有效地促進素質教育在高中地理教學中的發展，從而使學生能夠綜合全面的發展，為今后打下重要的基礎。在教學過程中，地理教師應當充分尊重學生主體地位，重視其個性特征。對高中生不同學習階段的不同需求應當認真分析，結合其實際情況，盡可能地滿足其學習方面的需求。在高中地理教學中，有一些地理教學的案例可以為高中生提供新的解決問題的思路與方法，學生可以在這個過程中更好地認識自己，培養自身的學習品質。

（三）培養創新實踐能力

在高中地理教學中，應當重視高中生創新思維的培養。這可以借助一些創新性的教學活動來達到目的，如“旅游資源開發”中，組織學生開展生活實踐活動，完成實地考察的學習任務，搜集同課程相關的有效資料，對旅游資源在其開發中遇到的實際問題展開分析，并結合實際情況，爭取能夠提出有效的改進措施。通過這項實踐性的教學活動，學生得到了動手鍛煉，能夠有效地培養自身的實踐能力，同時也培養了創新思維。

（四）營造良好的環境，提高創新意識

在教學中，良好的教學環境是提高地理教學質量重要的手段。地理教師可以通過在課堂上營造輕松的氣氛，縮短與高中生之間的距離。如在課堂上對學生多加鼓勵，多看到學生的有點與長處，還可以適當地通過一些地理小游戲來活躍課堂氣氛。同時，通過一些開放性的問題，鼓勵學生積極求解，并在學生作答完成后給予分析和評價，借此鼓勵學生能夠培養自身的創新思維。

（五）創建合理的教學情境，重視生活化教學

傳統的教學主要表現為說服式的教育，而人文精神在地理教學中的著重培養則很好地改變了這個方式。地理老師應當重視教學情境的創設，重視生活化教學方式，這有助于提高學生的人文精神。比如在寒冷的冬季講到夏威夷的經緯度和風土人情時，地理老師可以為學生創設教學情境，即夏威夷的度假海灘日光浴，還能夠享受可口的冰飲等，學生通過對這幅“畫面”的想象，能夠聯想到冰飲、日光等，身上也能更加暖和一些，并且更積極地參與到地理知識學習中來。

五、結束語

總之，高中地理中培養學生的人文精神，可以有效地促進教學質量提升，并使高中生的實踐、創新能力也得到鍛煉，從而為高中生今后的成長打下堅實基礎。

參考文獻：

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[3]俞睿.高中地理教學中人文精神的培養與訓練[J].考試周刊，2017（38）：150.

作者簡介：

毛海燕，河北省唐山市，河北省灤南縣第二高級中學。