高中英語教學中提高英語聽力能力的策略解讀

摘要：高中階段的英語學習并不僅僅是為了高考，也是為了實際的需要。英語是一種語言，英語學習其目的之一是為了能進行英語的口語交際，這不但是學生發展的需要，也是新課程對學生英語學習提出的主要目標之一。因此在學生英語的學習過程中要遵循語言學習的特點。聽是語言學習的基礎，因為只有聽清楚了，聽明白了，才有可能敢說，才可以能說。所以說聽在英語學習中有著重要的作用。教師在高中英語教學中，一定要加強學生的聽力訓練，通過聽力訓練，促進學生說英語、讀英語、寫英語能力的提高，提高學生的英語綜合素質。

關鍵詞：高中英語;教學;提高;聽力能力;策略

在高中英語學習中，聽作為語言輸入的一種形式，對學生的英語學習有著重要的作用，學生在英語的學習過程中，通過聽力的積累不但可以豐富學生的語感，幫助學生掌握正確的語音、語速及語調，同時也有助于學生英語知識的積累，更可以鍛煉學生敏銳的英語聽力能力。英語作為一種語言，用來進行口語交流是英語語言的重要作用之一，加強聽力練習，鍛煉學生對英語敏銳的聽力能力，不但可以為英語的說、讀、寫的學習打下堅實的基礎，同時也有助于學生在口語交流中能夠迅速理解口語交流過程中的信息并作出及時的反應。聽力進行的過程實際上是學生對英語知識的理解過程，學生英語基礎知識的掌握程度決定了學生對聽力內容的理解程度，因此說聽力的訓練有助于學生英語綜合能力的提升。但是在實際教學中，學生的聽力訓練往往被教師弱化，教師將更多的時間和精力放在單詞的積累，以及語法的運用和英語的閱讀和理解上面，同時學校聽力設備的配備不完善也影響著學生的聽力能力的提升和發展。在高中英語教學中，在學生未來發展中，英語的聽力都對學生的英語學習有著重要的作用，教師在教學中要對學生的聽力訓練有一個正確的認識，加強聽力練習技巧和方法的指導，有效提高學生的聽力能力。促進學生英語素養的提高。

一、發揮學生學習主體的作用

學生是學習的主體，對于學生英語的聽力的訓練，教師不可能越俎代庖，更不可能采用灌輸式的教學方法提高學生的英語聽力。因此教師在教學過程中要讓學生明白聽力在整個英語學習過程中的作用，從認識上引起學生的重視，然后教師采用多種教學方法，使學生掌握聽力的方法，提高學生進行聽力訓練的積極性，使學生積極、主動、自覺的進行聽力練習，在英語聽力訓練過程當中，只有充分發揮出學生的主觀能動性，才能夠更好地提升高中英語聽力教學的效果與水平。所以，教師應該積極地通過榜樣示范，讓學生在日常的學習生活中充分利用碎片化時間來進行英語聽力的主動練習。例如，借助非常先進的現代網絡媒體，學生可以進行相關英語音頻的聽力練習。在主動的練習中，不斷積累英語聽力的素材，為今后的英語聽力水平提高奠定豐富扎實的基礎。主動學習、主動聽才是提高高中英語聽力教學水平的關鍵所在。

二、加強閱讀教學

英語作為學生的第二語言的學習，缺乏必要的英語文化的氛圍，這對學生的聽力練習不得不說是一種缺憾，為了彌補這種缺憾，教師可以充分發揮英語閱讀的作用，使學生通過英語閱讀積累更多的詞匯，了解更多的英語習慣用法，鞏固英語的語法特點以及中英文化差異等知識，幫助學生在聽力練習時快速理解聽到的內容。通過閱讀教學提升學生的聽力水平是一個有效的途徑。在英語學習中聽力是為了日常的口語交際，不是為了應付考試，所以學生的聽力不應該只局限于教材提供的聽力材料。試想如果別人的說話內容超出了學生聽得滾瓜爛熟的聽力內容，學生是否能夠完全聽懂實在是一個未知數。因此加強閱讀教學，擴大學生的閱讀量，則學生在閱讀時接觸到的詞，在聽的時候遇到，就有可能聽懂，如果在閱讀中都無法讀懂的句子，在聽力中就更加難以理解了，可以說閱讀在聽力能力的提升中有著舉足輕重的作用。閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低，而我們學習語言，又必須從聽說開始。因此要提高聽力能力就要從閱讀入手，以閱讀促進聽力的提升。

三、精聽和泛聽相結合

在英語學習過程中，對于單詞的記憶只是使用學生的視覺和記憶思維，所以學生雖然認識單詞但不一定能夠聽懂，加強聽力練習是促使學生利用聽覺加深單詞記憶的過程。因此這要借助精聽。教師在課堂教學中的聽力訓練一般是精聽。所謂精聽，就是把一篇聽力材料聽到極致，直到這條聽力材料中的每個單詞都能準確聽出來為止。精聽對學生打好英語聽力基礎是至關重要的，而且通過精聽練習不僅能夠提高聽力水平，還能夠極大的促進詞匯和語法的學習，可謂是一舉兩得，精聽雖然有些費時，但其進步是加速的，大多數聽力問題是必須經過精聽才能解決的。但是這也并不是說，英語聽力的學習只做精聽就可以了，也要精聽跟泛聽相結合。很多學生在自主訓練聽力時，經常采用泛聽方式，泛聽通常是以掌握大意為目，細節的掌握不太重要，泛聽對聽力起到鞏固的作用，所以，為了習慣英語發音，還要適時的進行泛聽。應該盡量以精聽為主，泛聽為輔。精聽時，對反復聽聽不懂的內容，要認真分析聽不懂的原因，是發音問題、單詞問題還是語法問題，可以把聽到的內容邊復述邊寫出來。這樣，聽力、記憶力、口語和閱讀能力都可以得到提高，一舉多得。聽力提高不是一朝一夕的事情，要有足夠的耐心，貴在堅持。相信天道酬勤，只要多聽，多說，多讀，多寫，善于學習、善于總結我們就一定能提高聽力能力。

四、結束語

聽、說、讀、寫是英語的四項基本功，在英語的學習過程中將“聽”放在首位，說明英語的“聽”對其他三項的學習有著積極的促進作用。在語言的學習過程中，只有聽的明白，才能說的清楚。所以在語言學習過程中，從“聽”開始，加強聽的訓練符合語言學習的規律，在高中英語教學中，教師要根據語言學習的特點，加強學生的聽力練習效果，促進學生英語能力的提升。

參考文獻：

[1]陳燕.民族地區高中英語聽力教學存在問題及改進策略[J].廣西教育·中教版，2013.

[2]劉春俠.高中英語聽力教學存在的問題及改進策[J].中學課程資源，2016.

作者簡介：

李敦茂，重慶市，重慶市云陽縣雙江中學校。