試析農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)中鄉(xiāng)土資源有效開(kāi)發(fā)和利用

摘 要：音樂(lè)是幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升具有重要的支撐作用，因而應(yīng)當(dāng)更加重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。本文對(duì)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了研究，特別是就如何更有效的開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行了分析，既分析了其價(jià)值，也提出了一些開(kāi)發(fā)和利用方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;音樂(lè)教學(xué);鄉(xiāng)土資源;開(kāi)發(fā)利用

幼兒教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，不僅具有啟蒙作用，而且也是促進(jìn)幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因而一定要更加高度重視幼兒教育模式創(chuàng)新。對(duì)于農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將“生活化”教學(xué)作為重中之重，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，努力使幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作更具有針對(duì)性，并符合幼兒的心理需要以及生活需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

一、 鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用的價(jià)值

鄉(xiāng)土資源就是就是指具有鄉(xiāng)土特色、地域特色的各類(lèi)資源。由于幼兒生活于鄉(xiāng)土，因而對(duì)這些都比較熟悉，通過(guò)將鄉(xiāng)土資源與幼兒園音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠發(fā)揮更加積極作用。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，有利于拓展幼兒園音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于推動(dòng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新具有十分重要的推動(dòng)作用，比如對(duì)于一些兒歌教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以與鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效的結(jié)合，特別是一些具有鄉(xiāng)土特色的民族兒歌，更能引起幼兒的注意力，并且可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)境教育和人文教育，進(jìn)而提升幼兒綜合素質(zhì)。如我園編寫(xiě)的《我是小民兵》：噠噠噠，我是小民兵;砰砰砰，我是小民兵;嗨嗨嗨，我是小民兵;吼吼吼，我是小民兵;保衛(wèi)祖國(guó)，我們是戰(zhàn)斗機(jī);建設(shè)家鄉(xiāng)，我們是排頭兵;我們是新港城的小民兵，稍息立正，隊(duì)列要排齊……大大豐富了我園幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容，有利于彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不足，這也是源于當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀所決定的，由于資金不足，音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)比較落后，無(wú)法更深入的教學(xué)，而通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，有助于解決音樂(lè)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，一系列內(nèi)容健康向上的精品開(kāi)放和利用，對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育以及激發(fā)他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感等方面都極具價(jià)值和意義。

二、 鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用的方法

一是明確開(kāi)發(fā)和利用原則。對(duì)于農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，最根本的就是要在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)方面尋求突破，因而在開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)村資源的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持科學(xué)的原則，只有這樣，才能使其更具有實(shí)效性。這就需要在具體的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，正確處理好適宜性、趣味性、教育性的關(guān)系，使三者能夠得到有效的結(jié)合。比如我在開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)村資源的過(guò)程中，高度重視貼近幼兒生活實(shí)際，尋找那些幼兒了解和認(rèn)識(shí)的事物，并使之與音樂(lè)教育進(jìn)行有效的結(jié)合，既重視培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的敏銳觀察力，也強(qiáng)化游戲化教學(xué)，使地域性、特色化、適宜性達(dá)到了有效的融合，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)村資源的目標(biāo)。對(duì)于開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)村資源來(lái)說(shuō)，一定要堅(jiān)持一定的原則，重中之重的就是要把“以人為本”作為開(kāi)發(fā)和利用理念，一切從有利于培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)入手。

二是創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和利用模式。對(duì)于農(nóng)村幼兒教育來(lái)說(shuō)，一定要得到方方面面的重視和支持，只有這樣，才能使其取得良好的成效。這就要求教育行政主管部門(mén)、幼兒教育機(jī)構(gòu)都要重視對(duì)鄉(xiāng)村資源的開(kāi)發(fā)和利用，不斷創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和利用模式，使其步入可持續(xù)發(fā)展軌道。比如我們幼兒園在開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，得到了相關(guān)部門(mén)以及幼兒園的重視，加大了相關(guān)方面的投入力度，幼兒園還制定了《鄉(xiāng)村資源開(kāi)發(fā)與利用管理辦法》，對(duì)如何將其與音樂(lè)教育相融合進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。作為幼兒音樂(lè)教師，我則重點(diǎn)在突破傳統(tǒng)教育模式方面下功夫，積極探索更具有針對(duì)性的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)利用模式，每周都帶領(lǐng)幼兒到鄉(xiāng)村、田地、大自然開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，讓他們聆聽(tīng)水流、鳥(niǎo)鳴，使他們切實(shí)感受聲音的差異，進(jìn)而在內(nèi)心深形成對(duì)音樂(lè)的探知欲望，取得了較好的成效。又如，薌劇是傳承和普及閩臺(tái)文化、體現(xiàn)兩岸同根同源的活化石，也是閩南文化的典型代表，有著極高的藝術(shù)價(jià)值。基于此，幼兒園可根據(jù)園情自覺(jué)投身于園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐之中，深度挖掘和利用諸如《三家福》與《香香香》等好聽(tīng)的旋律與歡快的節(jié)奏的閩南薌劇唱段作為教材素材，系統(tǒng)地編寫(xiě)此類(lèi)具有地方特色文化的校本音樂(lè)教材，并借助節(jié)日、民俗、文化等活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)編唱兒童歌謠、民歌等方式大力挖掘一切可利用的本土教育資源，這不僅符合幼兒積極向上的價(jià)值觀培育，同時(shí)也能夠普及閩南文化，最終促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

三是強(qiáng)化開(kāi)發(fā)和利用效果。對(duì)于通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)村資源推動(dòng)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最主要的就是要在強(qiáng)化開(kāi)發(fā)和利用效果方面狠下功夫，不能為了開(kāi)發(fā)而開(kāi)發(fā)，而是使其更具有利用價(jià)值。我在具體的教學(xué)過(guò)程中，高度重視游戲與音樂(lè)的結(jié)合，特別是利用鄉(xiāng)土資源，利用鄉(xiāng)土民間游戲，通過(guò)將其引入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，幼兒不僅十分了解和喜歡，而且接受意識(shí)和能力也比較強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施課程教育就變得十分容易。我還高度重視將音樂(lè)教育融入到幼兒一天的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，比如在幼兒入園的時(shí)候播放一些具有地方特點(diǎn)的歡快兒歌以及民謠，這種潛移默化的方式發(fā)揮了積極的作用。強(qiáng)化開(kāi)發(fā)和利用效果，還要對(duì)鄉(xiāng)村資源開(kāi)發(fā)和利用的整體情況進(jìn)行綜合的分析和測(cè)評(píng)，特別是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，對(duì)于那些不適宜與幼兒音樂(lè)教育相結(jié)合的內(nèi)容，要及時(shí)摒棄;對(duì)于開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)修正;還要對(duì)音樂(lè)教育與鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，形成科學(xué)的制度體系等等。在具體教學(xué)實(shí)踐中，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)提供豐富的材料，積極創(chuàng)設(shè)情境，挖掘其中的情感因素。如將《大西瓜》創(chuàng)編成音樂(lè)游戲《大西瓜》，通過(guò)創(chuàng)設(shè)農(nóng)村瓜地、種瓜、收瓜、買(mǎi)瓜、賣(mài)瓜的情境，讓幼兒在情境中傾聽(tīng)欣賞音樂(lè)、朗誦民謠，既懂得了關(guān)于瓜的知識(shí)，又能活動(dòng)戶(hù)外活動(dòng)的體驗(yàn)樂(lè)趣。

綜上，由于農(nóng)村音樂(lè)教育資源相對(duì)比較有限，要想使農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的成效，一定要把“就地取材”作為重要的舉措，積極探索鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用的有效方法。這就要求廣大農(nóng)村音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要突出鄉(xiāng)土特色、堅(jiān)持以人為本、強(qiáng)化開(kāi)發(fā)利用，特別是要在明確開(kāi)發(fā)和利用原則、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和利用模式、強(qiáng)化開(kāi)發(fā)和利用效果等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，努力使鄉(xiāng)土資源在促進(jìn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)互補(bǔ)性、趣味性、實(shí)效性方面發(fā)揮積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：

林雪華，福建省漳州市，漳浦縣實(shí)驗(yàn)幼兒園古雷分園。