小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究

馮秀麗

摘要：隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展，對于人們的生活影響越來越大。這對于小學(xué)信息技術(shù)課堂也提出了更高的教學(xué)要求。為了提升小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，本文結(jié)合小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以此豐富小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

近年來，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為小學(xué)課堂教學(xué)的一種重要趨勢。通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行變換，讓學(xué)生成為課堂的主體，能夠更進(jìn)一步提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)生了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的一門專業(yè)課程，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生更加積極深入的學(xué)習(xí)課堂知識，為學(xué)生打下基本的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。

一、小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

當(dāng)前，小學(xué)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中仍然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師授課為主，學(xué)生只是機(jī)械的對講授的內(nèi)容進(jìn)行理解。隨著其他課程紛紛應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并取得了顯著的教學(xué)成果，傳統(tǒng)信息教學(xué)模式的劣勢逐漸顯現(xiàn)。因此，小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)具有一定的必要性。通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主宰者，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行就學(xué)知識搜集，然后通過小組討論，對將要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識進(jìn)行提前理解，這樣學(xué)生便能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生深刻印象。而在課堂上，通過應(yīng)用微課等教學(xué)形式，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課堂教學(xué)內(nèi)容。課后通過總結(jié)評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還存在的問題，通過與老師進(jìn)行溝通及時把握。這樣的課堂教學(xué)模式提高了學(xué)生的自主性與主動性，對于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果具有重要作用。

二、小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的入門課程，幫助小學(xué)生掌握基本的信息素養(yǎng)。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，小學(xué)首先對基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。對于課前環(huán)節(jié)，是學(xué)生通過自主方式進(jìn)行知識搜集的主要環(huán)節(jié)。所以在這一階段，教師要明確課堂的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，明確主要的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，自主去探索相關(guān)的信息技術(shù)知識。對于課中教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的教學(xué)知識，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流或者探討，并通過視頻課程學(xué)習(xí)，加深對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，從而深入掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，比如教師可通過展示完整的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和相關(guān)的應(yīng)用軟件，讓學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)有一個具體的概念;課后環(huán)節(jié)，則讓學(xué)生探討自己學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這一課程內(nèi)容時的存在的困難和問題，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生答疑解惑，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）基于移動設(shè)備的小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

移動設(shè)備也是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中比較重要的一大教學(xué)板塊。在對移動設(shè)備進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，同樣也可以分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。對于課前環(huán)節(jié)，通過明確課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生尋找生活的移動設(shè)備，并選擇方便攜帶的帶到課堂上，能夠介紹這些移動設(shè)備的工作原理;課中教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻，結(jié)合自己課前搜集的教學(xué)資料，讓學(xué)生主動進(jìn)行講述自己理解的移動設(shè)備的概念，然后其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師再做總結(jié)，加深學(xué)生對于移動設(shè)備的認(rèn)識與了解;在課后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生對于本課堂上學(xué)習(xí)的移動設(shè)備相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)，提出自己仍然存在的問題，一起進(jìn)行交流，并對課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，彌補(bǔ)自己存在的教學(xué)不足，以此提升課堂教學(xué)效果。

三、小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐

（一）制定學(xué)習(xí)任務(wù)

通過上述對小學(xué)信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該首先為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于學(xué)生在課堂教學(xué)前根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)主動進(jìn)行信息搜集，自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。通過這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生主動了解要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程內(nèi)容，然后通過自主探究，建立本課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步概念，為課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)任務(wù)制定是對信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的指引。

（二）應(yīng)用微課教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而提升課堂教學(xué)效果。微課教學(xué)作為現(xiàn)代一種普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用積極性。通過翻微課教學(xué)，教師通過準(zhǔn)備好的圖片、視頻等資料，對學(xué)生進(jìn)行初步內(nèi)容的教學(xué)講解，從而讓學(xué)生對于信息技術(shù)有一個更加具體的認(rèn)識。同時，與學(xué)生的個人探究內(nèi)容相融合，對于加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果具有重要作用。

（三）進(jìn)行小組討論

小組討論是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。通過小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生相互交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠充分提高學(xué)生的能動性，并通過相互交流，讓學(xué)生在相互思維碰撞中對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注意進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮小組討論學(xué)習(xí)的功能。

（四）評價學(xué)習(xí)效果

對于學(xué)習(xí)效果的評價，實(shí)際上是讓每一位學(xué)生對于自己本堂課程中對于教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的一個反思。通過深刻的審視，發(fā)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)紅仍然存在的不足，讓自己對自己的學(xué)習(xí)效果有一個初步評價。這同時也為教師的教學(xué)安排提供了參考，以便于教師對教學(xué)內(nèi)容安排作出調(diào)整，提高學(xué)生的整體教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，對于如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探究，并對于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的探討。希望以此為小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供一些具體的參考，促進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

馮秀麗，河北省唐山市，河北省灤南縣胡各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。