小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：在快速變化的時代里，中國的經(jīng)濟正在迅速發(fā)展，與此同時人們也認識到科學(xué)技術(shù)和教育的重要性。如何充分地利用小學(xué)生可塑性高的優(yōu)勢以及有效地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成了許多教師面臨的問題，這就需要教師不斷地探索和嘗試有效的教學(xué)方式，為他們在未來利用科技的力量參與祖國建設(shè)和發(fā)展提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);科學(xué)小學(xué);有效方式

隨著社會的高速發(fā)展，人們的生活水平與以前截然不同，人們對科學(xué)素養(yǎng)的教育提出了更高的要求。小學(xué)科學(xué)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)來促進他們的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會利用科學(xué)的方式來解決實際問題。文章將對如何有效地完成小學(xué)科學(xué)教育進行闡述。

一、 正確認識科學(xué)態(tài)度

科學(xué)素養(yǎng)由科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度等元素組成。在這些基本元素中，科學(xué)態(tài)度有著決定性的作用。沒有良好的科學(xué)態(tài)度，就無法有效的學(xué)習(xí)科學(xué)知識以及科學(xué)方法，態(tài)度決定著學(xué)生的發(fā)展走向。沒有正確的科學(xué)態(tài)度，在運用科學(xué)知識和科學(xué)方法時，可能會誤入歧途。作為科學(xué)方法和科學(xué)知識的根本，科學(xué)態(tài)度是抵制誘惑的防線。心理學(xué)家的研究成果中表明，態(tài)度是根本，并且在形成之后很難發(fā)生改變。因此，在小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

二、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

科學(xué)興趣是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的根本動力。小學(xué)生本來就有強烈的好奇心和對問題的求知欲。根據(jù)相應(yīng)調(diào)查報告指出，學(xué)生的科學(xué)興趣潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。在過去的科學(xué)教育中，老師和家長過分看中學(xué)生對知識的掌握程度，沉重的記憶負擔(dān)使學(xué)生難以表現(xiàn)出對科學(xué)的興趣，甚至隨著時間的推移好奇心逐漸消失。即使學(xué)生熟練地掌握了科學(xué)知識和科學(xué)方法，如果科學(xué)興趣為零，就不會具備對未知問題的探究精神。缺乏興趣，在學(xué)習(xí)和運用科學(xué)知識和科學(xué)方法的過程中會遇到許多瓶頸。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須喚醒學(xué)生的科學(xué)興趣。

首先，教師們在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的好奇心，不斷的嘗試用多種方法把好奇心變成科學(xué)興趣，并且用生動的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識和生活中常見的自然現(xiàn)象結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生大膽的動手實驗、親身參與到對問題的探究過程中，引領(lǐng)學(xué)生感受過程中的快樂，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

（二） 創(chuàng)建有利于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)過程中重視教學(xué)環(huán)境對培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的作用，在教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生感受到來自老師的重視和關(guān)心，只有讓學(xué)生的處在一個放松的環(huán)境中，他們才敢想、敢說、敢問，同時教師也要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣。例如：在學(xué)生詢問、回答時，教師要認真地傾聽，這樣能給學(xué)生樹立榜樣，讓他們學(xué)會互相尊重和在同學(xué)發(fā)言時要仔細聆聽。教師要注意自己的語氣、語速和用詞，多使用委婉、溫和的語言，如“你還有什么要說的嗎？”。教師對學(xué)生的參與和意見應(yīng)多予以鼓勵，或者表示贊許，而不是盲目地提出問題甚至懷疑、扼殺或否定。即便是學(xué)生的回答很不合理，我們也應(yīng)該用如“可能你還沒考慮仔細”等語言肯定他的努力。例如：在進行“物質(zhì)溶解過程”的實驗觀察活動時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)看到的現(xiàn)象對“物質(zhì)的溶解與什么因素有關(guān)”提出自己的觀點。例如：學(xué)生提出：“與物質(zhì)顆粒大小有關(guān)，大顆粒的溶解的慢。”等觀點。營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽地提出他們觀察到的現(xiàn)象和問題。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于提問，并且盡可能地給學(xué)生提供機會，讓他們在互相交流的氛圍中，完成小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育。

（三） 將科學(xué)實踐貫穿整個教學(xué)過程

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生積極、親身參與到教學(xué)過程。學(xué)生只有在真實的、具體的情境中，并且親身參與到科學(xué)活動中，才能真正有效的學(xué)習(xí)和體會到科學(xué)活動的具體過程，并且才能靈活地加以運用;真正掌握和熟悉科學(xué)方法，并使之深刻的理解日常科學(xué)活動和生活是相互影響、密切相關(guān)的領(lǐng)域。

小學(xué)生的思維較為單一，并且認知能力欠缺，這些決定了他們在認識和理解等方面都是比較薄弱的，因此，教師在這個階段的科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量將教授的知識點與日常生活相合，方便學(xué)生的理解與記憶。為了讓學(xué)生能夠更加自主、自覺和積極的獲取相關(guān)的科學(xué)知識，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目的和教學(xué)方式，不能再一味地堅持傳統(tǒng)的教育方式，照本宣科或是只是一味地追求卷面成績，教師只有將課堂和科學(xué)實踐有機地結(jié)合起來才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不再因為父母或者教師而去選擇被動地去學(xué)習(xí)。例如：教師在給學(xué)生講述“浮力”相關(guān)概念知識的時候，不再是簡單、單純地把課本概念念給學(xué)生聽，而要善于創(chuàng)新，采用新的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，通過他們自己的研究討論在怎么樣的環(huán)境下才能讓物體在水中漂浮起來，更能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的快樂。討論完成后，教師進行總結(jié)觀點，并且進行相關(guān)的實驗。經(jīng)過實踐過程后，能讓學(xué)生明白浮力產(chǎn)生的具體原因，加深其在學(xué)生們腦海里的印象。科學(xué)素質(zhì)教育離不開實踐，通過實踐學(xué)生更能夠理解科學(xué)知識和掌握科學(xué)方法。

三、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，努力的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有必要的。通過對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以體現(xiàn)出新課標(biāo)倡導(dǎo)的新概念，也關(guān)系到人類科學(xué)素養(yǎng)的高低。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)可能設(shè)計多樣化的活動，讓學(xué)生動手、動腦，并且培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，為他們將來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張萍，重慶市，重慶市渝北區(qū)兩江小學(xué)校。