上海高校少數民族大學生職業愿景需求分析

摘要：近年來，高校大學生就業形勢日益嚴峻，大學生就業難的問題已經成為一個社會亟待解決的問題。上海作為高等教育發展較為領先的地區，對于少數民族高等教育資源分配和利用及少數民族學生職業生涯規劃教育投入情況，關系到加強民族團結、少數民族人才資源利用及社會的穩定。本文從我國少數民族大學生職業選擇的愿景出發，通過對上海少數民族大學生的職業選擇現狀等以及上海若干高校職業生涯規劃教育情況的問卷調查和訪談（共發放問卷800份，收回問卷746份，回收率為93%。其中有效問卷為738份，問卷有效率為92%），分析了上海高校少數民族大學生職業選擇的基本情況及影響他們進行職業選擇的因素。在此基礎上，進一步探究上海高校少數民族大學生進行職業選擇的特征和差異，針對這些差異，得出一些調查結論，以期為進一步完善上海高校職業生涯規劃教育體系提供有價值的參考。

關鍵詞：少數民族;職業愿景;需求

我國職業生涯教育體系發展和職業生涯規劃研究已經有了初步的發展模式，研究的范圍也比較廣，從各個的角度來探討職業生涯教育范式。但是從少數民族學生角度來探討職業生涯教育問題還比較少，且多以理論思辨和宏觀指導為主，鮮有調查研究。本研究以上海六所高校少數民族大學生對職業選擇的愿景為切入點，從少數民族大學生的角度探究學生職業選擇的基本情況，從提出一些針對性的職業生涯指導，為完善上海高校職業生涯規劃教育體系提供有價值的參考。

一、研究的基本情況

本研究主要采用問卷調查和個人訪談相結合的研究方法，對上海六所高校的少數民族學生進行調研和訪談，調研范圍涉及少數民族的各個年級、不同專業的在校學生。調查內容主要分為三個部分。第一個部分是個人的基本情況，主要包括性別、民族、出生地、大學、專業、年級及其他家庭基本情況;第二部分主要是學生職業生涯教育情況，主要是學校在校接受職業生涯教育情況及對學校職業生涯教育的看法;第三部分是學生職業生涯愿景，主要分為職業規劃意識，畢業去向類型，職業選擇地域及其原因，自身擇業的優劣勢，對“絲綢之路經濟帶”理論的認識，不同群體大學生職業選擇差異性等。本次問卷法發放及采集樣本涉及不同高校、不同年級和不同專業的少數民族學生，能較為客觀地反映當前少數民族大學生對職業選擇及職業生涯規劃的實際需求情況，問卷的數據收集、統計分析采用SPSS20軟件。

二、調研結果與分析

（一）職業生涯教育情況分析

在問卷中，通過在“學校是否有專門少數民族專職老師指導職業規劃”“在學校是否參與過職業生涯教育課程的學習”“在學校是否參加過職業生涯教育方面的專項活動”三個問題，來了解學生在校接受職業生涯教育情況，從中找出學校職業生涯教育的問題所在。調研結果顯示：有72.7%的大學生沒有得到專門少數民族指導教師的指導，27.3%的大學生得到學校專門少數民族指導教師的指導。由此可知，學校在專門少數民族導師上面普及面還不夠，有點提高，學生得到專門教師指導還有待加強。在“學校是否參與過職業生涯教育課程的學習”問題上，只有8.9%的學生回答了較多參與，38.8%的學生回答一般參與，還有18.9%的學生回答了沒有。從上面可以看出，在調研的學校中，有一大半的學生沒有參與到學校的職業生涯課程中來，學校學生參與度不高。通過進一步訪談得知，學校的宣傳力度不高和宣傳渠道不多，學生對此了解了解較少。對于“在學校是否參加過職業生涯教育方面的專項活動”這個問題，只有4.6%學生回答了較多的參與了學校職業生涯教育專項活動，66.8%的學生回答了偶爾參與職業生涯教育專項活動，28.9%學生回答沒有參與學校的職業生涯教育專項活動。通過調研發現，上海幾所高校學生參與學校職業生生涯專項活動的積極性不是太高，大多都沒有意愿參與此類活動。對于參與過學校職業生涯教育專項活動的學生中，有六成學生參與學生職業生涯講座，三成學生參與學校職業生涯課程，剩下的學生主要參與職業生涯座談會，職業生涯專項咨詢會，職業能力測評和相關實戰演練等。

（二）職業生涯規劃意識分析

在問卷中，對于自己職業生涯規劃調研中，有15.6%的學生有“有清晰而長遠的目標”，有43.4%的學生有“有清晰但比較短期的目標”，有37.7%的學生“目標模糊”，只有3.2%的學生沒有目標。由此可以看出，超過一般學生對自己未來職業生涯有清晰的目標規劃，只有少數學生沒有目標。通過訪談發現，現在少數民族大學生對未來有一定的自我認識，但他們希望通過學校的各種職業生涯規劃課程和活動得以落實，對學校的職業生涯教育訴求較高。對于國家“絲綢之路經濟帶”理論對就業了解程度的問題，只有5%的學生回答了解，將近80%的學生對此不太了解。對于自己家鄉是否在絲綢之路經濟帶沿線上，有三成學生回答在，六成學生回答不在;在絲綢之路經濟帶沿線上的學生中有75%的學生表示愿意回家鄉建設發展。在訪談中發現學生對政策了解不是太清楚，學校沒有進行專門的講解，作為學生生涯規劃意識的培養，了解政策方面，無論是形式還是渠道，上海某些高校有待加強。

（三）職業愿景需求分析

對未來職業選擇類型，有45.43%的學生想去外資企業，有16.7%的學生選擇去國有企業，有20.4%的學生選擇去黨政機關和事業單位，有2%的學生選擇去基層項目。從中可以看出，有一半的學生選擇去企業尋求挑戰和發展，三成學生追求穩定選擇去國企和事業單位就業，還有一些學生為了歷練自己選擇去基層就業。關于具體畢業去向，有40.3%的學生選擇簽約單位就業，有36.3%的學生選擇升學，有17.7%的學生選擇出國，有2.7%的學生選擇自主創業。由此可以看出就業和升學是少數民族大學生畢業去向的最大選擇，選擇創業的較少。學生對于選擇就業區域情況，有51.9%的學生選擇留滬就業，有28.4%的學生選擇回原籍就業，有19.6%的同學選擇去除上海和原籍的其他地方就業。由于上海最近幾年就業的優惠政策以及上海獨特的區域條件吸引將近一般的少數民族學生留滬就業，回原籍的不到三成學生，去別的省份也較多。其中，選擇留滬就業的學生，考慮到前三位的因素分別是：發展機遇大，經濟發達，待遇高福利好，分別占86.5%，76.4%，74.8%;選擇回原籍就業最大的考慮是：方便照顧父母，離家近且交通便利快捷，家鄉生活安逸舒適，分別占75.8%，59.1%，58.4%;選擇其他地區的原因是：個人意愿，符合自身興趣愛好，具有挑戰性自主性且不受約束。

（四）職業選擇的相關必要因素分析

為了全面了解學生在校職業生涯教育對職業選擇的影響及學生自身因素對職業選擇的關聯度，在問卷和訪談中，設置了“對學校職業生涯教育存在哪些問題”也行回答，結果顯示：目前在學校，職業生涯教育問題排在前三名的分別是：涉及民族生專門內容偏少、職業教育活動類型少，選擇空間不大和學校職業生涯教育宣傳力度不夠，對這方面不了解，分別占48.8%，42.6%，42.4%。除此之外，學校課程設置刻板，上課流于形式，實用性并不大也占有較高比例。另外，大學生自身的素質在職業選中最缺乏的主要有：相關工作經驗，英語能力，創新能力，計算機應用能力，專業知識和技能。其中第一項將近有一半人選擇，有將近四成的人選擇后四個選項。這充分說明，學校應加大對職業教育正規化，推進少數民族職業生涯教育精準化和個性化發展。

（五）不同群體大學生職業選擇的交叉分析

為了了解學生各年級、專業和性別上對職業選擇的不同愿景的差異性，更有針對性的指導少數民族職業生涯教育發展，本研究采用獨立T檢驗和單因素方差分析，如果呈現出顯著性則P值小于0.05或0.01。

結果顯示：對于大學畢業后去向，不同性別并無差異（P=0.241>0.05），這意味著男生女生在畢業去向上全部均表現出一致性，并沒有差異性。在畢業地區選擇上，各年級（P=0.012<0.05）存在顯著差異，大一大二低年級畢業去向留滬就業意愿低于大三大四，大三大四高年級回原籍就業意愿高于大一大二。在專業上（P=0.031<0.05）也存在顯著差異，經管類和理工類（會計、財務、公共管理、計算機科學等）專業偏向進滬就業，文科類（法學、語言學等）專業偏向回原籍就業或者去其他地方就業。

三、調研結論與討論

1.在目前國家“絲綢之路經濟帶”政策背景下，少數民族就業迎來了新的機遇與契機，但是形勢也不容樂觀。通過調查發現，現在大學生的職業規劃意識初具雛形但有待提高。缺乏對國家某些就業優惠政策的關注，近一半學生對未來就業形勢抱有觀望態度，擇業選擇比較謹慎，有目標但是目標不清晰。與此同時，調查中發現，高校對少數民族職業生涯教育指導過程中，專門導師配備不齊全，職業生涯教育宣傳不到位，導致很多學生對生涯教育概念沒有清晰的認識，有一半學生反映學校職業生涯教育涉及民族生的內容較少，有四成學生認為職業教育活動類型少，選擇空間不大，還有三成學生認為授課方式死板，內容形式化。大學職業生涯教育對少數民族大學生就業指導幫助很大，課程開設和職業生涯活動對職業生規劃具有指導意義，學校要通過各種形式和渠道加強宣傳力度，對少數民族要定時召開座談會，了解和培養他們的職業生涯規劃意識，積極就業和創業。

2.通過對少數民族大學生愿景的分析，了解到他們未來就業類型和就業區域上，統計數據發現，現在將近一半的少數民族大學生選擇去外企工作，還有兩成的學生去國企和事業單位工作，通過訪談發現大部分學生選擇外企是因為上海的獨特區位因素，工資待遇好，不喜歡安逸，喜歡有挑戰的崗位，另外一些學語言的學生，認為這是他們的優勢。目前上海高等教育氛圍逐漸影響了一批少數民族的擇業觀，尤其是大一大二入學教育中的職業生涯意識培養對學生今后的職業選擇有重要影響，學校應該為各年級學生制定一個分年級、分階段的職業生涯教育，逐步培養學生的職業生涯教育。對于畢業區域，發現大部分學生想留滬工作，有兩成的學生選擇回原籍就業，其他選擇去其他地區就業。通過訪談了解，學生選擇上海就業原因除了上海優越的地區因素、高度的發達經濟、高待遇、機遇大之外，跟這幾年上海就業政策變化息息相關，由于少數民族大學生中有許多學生是定向生，就業方面得到很大限制，但這幾年上海對定向生工作政策的放開，讓很多定向少數民族留滬就業愿望得以實現，大多數學生選擇留滬就業。另外回原籍就業和去別處就業，大多受父母教育觀念的影響，父母的職業和學歷都影響著子女的擇業地區，回原籍和其他地方就業。都是考慮家庭和自身意愿這方面綜合的選擇。高校應定時召開少數民族學生職業生涯座談會和個別輔導，為少數民族學生配備專職導師進行個性職業生涯輔導，及時幫助困難民族生答疑解惑。

3.少數民族大學生對自身就業競爭力和學校職業生涯教育的建議主要包括以下幾點。在自身狀態與職業選擇匹配情況的調研中，有將近六成少數民族大學生認為自己目前職業選擇最欠缺的素質是相關工作或實習經驗，有四成少數民族大學生認為自己缺乏創新能力與英語應用能力，另外一些學生的團隊配合能力，抗壓能力和適應能力有待提高。通過訪談調研發現，目前少數民族學生對學校加強職業生涯規劃教育有以下建議：開展就業指導和就業方向的個人咨詢，為學生提供制作簡歷等基本職業生涯指導講座，能為學生提供更多的宣講會以及單位的信息，為各個年級水平的學生提供就業實踐機會等等，高校應該為學生搭建一個良好穩定的職業生涯教育培訓平臺，讓少數民族大學生的職業到充分的選擇余地，找到滿意的工作。

4.不同群體的少數民族大學生職業生涯愿景需求存在差異性。不同性別，不同年級和不同專業的學生在職業選擇的各個維度上存在顯著差異。其中，在職業選擇單位性質上，男生更愿意去外企工作，來挑戰自己，尋求機遇;女生更喜歡去政府機關，事業單位，教育機關追求穩定。高年級愿意去選擇企業冒險，低年級選擇保守單位和觀望態勢。不同專業在選擇單位時，盡量去專業對口的單位工作，可能同專業學長介紹和本專業老師推薦等。在畢業去向上，高年級選擇留滬就業意愿低于低年級，可能是因為經過上海幾年學習，發現留滬就業的困難性和自身條件的評估得出的初步選擇。在專業上，上海市優勢學科專業留滬意愿高于普通專業，考慮專業特殊性，想得到上海戶口，所以留滬就業。各高校在面對這些差異，必須制定一個分階段、分年級、分類別的職業生涯規劃教育體系，在課程設置、職業生涯講座、職業生涯活動給予少數民族大學生傾斜，滿足少數民族大學生職業選擇的基本需求和愿望。

綜上所述，不同群體的少數民族大學生的職業愿景需求存在差異性，這些差異性來自社會、學校、家庭和自身，這要求我們高校在對少數民族大學生進行職業生涯教育指導的過程中，不能思維僵化，手段單一，要創新職業生涯教育模式，分層次、分階段、分年級、分類別的對少數民族大學生進行職業生涯指導，要整合社會力量、學校資源、家庭幫助和個人優勢，完善職業生涯教育體系，為少數民族大學生就業創造穩定和諧的環境和土壤，在國家“絲綢之路經濟帶”政策的大背景下，努力創造少數民族大學生就業形勢新輝煌。

作者簡介：

吳松，上海市，上海工程技術大學。