留守兒童小學數學學困生成因與轉化策略

摘 要：在我國，因國家各個城市的經濟發展，人口比例逐漸的增長，家長們為了給兒童更多的物質條件而外出務工，所以，在班級中越來越多的留守兒童需要引起教師的格外關注，只有教師給予他們更多的關心，才能使留守兒童健康快樂地成長。

關鍵詞：留守兒童;小學數學;學困生;成因;策略

一、 引言

隨著社會的發展，越來越多的農村人來到城市工作，把孩子留在家里上學讀書，也就造成了一個特殊的兒童群體——留守兒童。留守兒童群體龐大，超過全國未成年人數的五分之一。他們的理解能力、分析綜合能力和質疑能力因留守受到影響，而這些能力與數學邏輯思維能力密切相關，導致他們數學邏輯思維能力的發展受到影響，且數學邏輯思維能力是諸多數學能力中的核心能力。總結之前研究者結論得知留守兒童普遍存在自卑、不自信心理且監護人不能有效監督他們的學習。結合留守兒童特點以期找到他們數學邏輯思維能力偏弱的原因，縮小、消滅與非留守兒童之間的差距。自卑、不自信心理影響數學思維品質的靈活性、敏捷性和批判性。思維品質的好壞影響數學邏輯思維能力的水平，因此留守兒童的自卑、不自信心理可能影響數學邏輯思維能力。分析數據得知當地留守兒童監護人不能有效監督孩子學習，與非留守兒童相比存在自卑、不自信心理，他們的數學思維品質的靈活性、敏捷性、批判性與數學邏輯思維能力水平偏弱，且五個維度數據呈現一致性。找出留守兒童數學邏輯思維能力偏弱的根本原因是其自卑、不自信的心理。正是因為這一特點導致他們數學思維品質的靈活性、敏捷性、批判性受到影響，從而導致他們的數學邏輯思維能力水平受到影響。

二、 用愛澆灌，幫助留守兒童進行心理輔導

由于留守兒童的父母常年不在家，而家中的老人只負責注重留守兒童的飲食起居，無法正常地同兒童進行交流或引導，嚴重缺乏父母的呵護，很多兒童便形成了較為內向和孤僻的性格。雖然在學習上想努力爭取較好的成績，但是由于缺乏正確的學習方法，也表現為心理產生各種不利的現象，因此在小學數學教學的過程中，教師必須要為留守兒童傾注更多的愛心。

（一） 加倍關愛學生的學習與生活

在小學數學教學的過程中，教師通過關心學生的學習狀況以及家庭生活，有利于幫助學生產生學習興趣，最終配合教師的工作。教師要通過和學生進行互動和談心的方法，了解學生的心理變化，同時也要及時給予學生相應的輔導，畢竟留守兒童的家庭輔導相對較弱。

（二） 教師要給予學生肯定的評價

評價，尤其是賞識肯定性評價有著巨大的潛能。不少成功人士在回憶自己的學習經歷時，都對老師的賞識、寬容心存感激，稱之改變了自己的一生。因此，我經常抓住機會，充分利用評價幫助學習成績差的學生縮小與其他同學之間的差距促使他們在原有基礎上提高和發展。設身處地分析他們的情況，理解和諒解他們，幫助其樹立信心。肯定贊許的形式多種多樣，如點頭、微笑注視、聆聽等都包含對他們的尊重。只要適時適度，運用得法，對成績差的學生都能起著良好的促進作用，使他們得到鼓勵，由厭學、怕學，轉變為樂學、好學。

三、 小學數學課堂教學中學困生的成因

（一） 部分小學教學設施不足

由于學校的經濟基礎比較差，配套的教育資金投入不足，再加上學校領導對小學數學教學不夠重視等原因，導致部分地區小學數學教學設施不足，一些偏遠地區甚至連基本的數學教學設施都無法保證，嚴重影響了小學數學課堂教學效率。從一定意義上來講，數學是一門實驗性和操作性較強的學科，要想取得較好的教學效果，就必須依靠各種先進的教學設施，但由于這些設備的種類較多且較昂貴，對于部分學校而言無疑是可望而不可即的。許多教師很少使用多媒體等教學用具，以致教學過程中應該從直觀到抽象、從簡單到復雜的認知過程沒有得到充分地體現。缺少教學用具的輔助使學生難以懂得知識點的轉化和理解，對知識的運用生澀，對知識點的記憶模糊，必然影響到小學數學教學效率。

（二） 上數學課時，注意力不集中

我們注意到，優秀的學生會注意集中上完整節課，積極回答教師的所有問題，認真的思考數學知識內容，絕大部分知識可以在課堂上直接消化。而部分學生注意力不集中，屬于漫不經心的狀態，對老師講的數學知識一知半解、似懂非懂，課后又去加班加點去補回來，得不償失，課堂效率偏低。針對這個情況，教師也要通過一點趣味教學，把注意力不集中的學生重新關注到課堂上來，讓他們養成上課注意力集中的習慣。

四、 小學留守兒童數學教學策略

（一） 加強小學數學基礎設施建設

小學領導必須重視小學數學教學的基礎設施建設，充分利用學校資金配備高質量的小學數學基礎設施，切實改變“粉筆+黑板”的傳統的教學手段，提高農村小學的辦學質量。當地政府要結合小學數學辦學特點，根據學校的辦學規模、師資力量和教材內容需要，為廣大的小學配備基本的數學教學用具，保證正常教學活動的展開。盡量保證每個基層數學老師都擁有一套完整的教具，防止教具缺少狀況的發生。

（二） 依托現代技術，激發學生學習興趣

很多地區的留守兒童，對于現代信息教育技術興趣濃厚，積極性很高。而現代教育技術相較于傳統教學方式，也具有更多的優勢。因此，在數學教學中，教師要多利用多媒體技術和微課等信息技術來提高學生數學學習興趣，輕松突破數學教學重點。例如，在學習《旋轉與平移現象》時，教師可以把圖形用動漫的形式，把旋轉和平移的過程通過動畫演示，引發學生好奇，自然也就能夠激發其進一步探索的欲望，從而對要學習的內容產生興趣;又如在學習《圓柱和圓錐圖形》時，小學生通常對這些圖形的展開圖難以把握，也不懂得如何將圓、扇形和長方形等建立聯系，對此，教師可以利用多媒體把圓柱和圓錐的形成過程，以及其展開的過程進行動態演示，使學生有了直觀的認識，進而加深印象。

參考文獻：

[1]王琪.關于小學生數學思維能力培養的探討[J].吉林教育，2015（23）.

作者簡介：

湯淑娟，重慶市，重慶市云陽縣鳳鳴鎮鳳鳴小學。