高中語文教學中學生語文思維的培養(yǎng)策略

摘 要：語文學習貫穿于我們生活的始終。語文學科作為組成高中教育體系中不可或缺的一部分，有著其他學科所不具有的獨特的思維特點，在提高學生綜合能力的素質教育中發(fā)揮了重要作用。因此，在課程改革的不斷推動下，作為一名高中語文教師，我們不僅要時刻注意課堂教育的改革創(chuàng)新，還應該著重于培養(yǎng)學生的思維能力，使學生能夠扎實地掌握語文知識，并在此基礎上使學生的思維能力得到提高，在學習其他學科知識的思維能力更加地敏銳。因此，針對高中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的研究就是在這種情況下進行的。

關鍵詞：高中語文教學;培養(yǎng)思維能力;策略

高中教師應新課標教學方式的要求，重視學生語文思維能力的培養(yǎng)，改變傳統教學觀念，重視培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。那么，語文思維能力到底指的是什么？語文思維能力指在學生學習語文學科知識過程中獲取相關信息并通過分析思考內化記憶的一種能力，具有廣泛性和滲透性。本文提出的一些培養(yǎng)學生語文思維能力的操作性措施正是在對高中語文教學目前狀況的分析下提出的。

一、 針對高中語文教學中學生思維能力現階段的培養(yǎng)狀況

隨著素質教育和新時代的發(fā)展，只有不斷提高學生的思維能力，跟上時代的發(fā)展，才能解決傳統語文教學中的弊端。為了完成素質教育下的教學任務和教育目標，可同時提高學生學習的興趣和學習動力，加深對語文學科知識的理解。關于教師在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力的要求，在新課標的教學方式中得到進一步的強化，教師為了提高學生自主創(chuàng)新的思維能力，已逐漸在其教學中轉變原有的教學觀念，開創(chuàng)新的教學模式。由于不成熟的語文教學改革，以及相應的還未系統化的理論與經驗，各種問題與弊端開始出現在現實教學過程中，使語文老師很茫然地面對這一系列的改變。因此，大部分的老師都處于一種被動的局面，實施的教學方案也都是按照教育行政部門的教育指令刻板的進行，高中的語文課文內容成了一成不變的文選類題目和分析講解語言，以至于使教師的教學水平與質量日漸低下，學生語文素質的提高越發(fā)困難的境況。即使一小部分的教師在教學中采取了詩歌鑒賞的方式，提高了語文思維能力，但是由于不正規(guī)的測評方式以及無法整體理解內容，所以并未達到所預期的效果，而對于能夠大幅度的提高學生的語文思維能力的實現，仍舊困難。

二、 關于如何培養(yǎng)高中語文教學中學生思維能力的策略

（一） 開創(chuàng)教學新模式，激發(fā)學生興趣

在以往的教學過程中，在學習知識上學生都是被動地去接受，往往缺乏學習的主動性，提不起學習的興趣。因此，為了提高學生語文思維的自主和創(chuàng)造性，教師必須不斷的改革創(chuàng)新教學模式，靈活運用多種教學方法。比如多媒體教學、應用寫作、互動課堂等，這都可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主思考，也可以采用探究式教學，讓學生帶著問題去學習課文內容，這種方法除了能掌握知識還可以提高學生解決問題的能力，積極主動地去思考問題，而且使語文思維能力的自主性得到提高。

（二） 針對學生結合理性與感性思維能力的培養(yǎng)

文學離不開感性認知，同樣理性系統的分析也離不開理性思維。俗話說冰凍三尺非一日之寒，因此，文學知識的儲備也是要不斷積累的。思維活躍但文化底蘊薄弱的問題普遍存在于高中學生中。由于，理性思維可以使學生對知識的認知更加全面，所以，為了提高學生的學習效率，在課堂上必須最大程度地發(fā)揮理性系統學習的效果，這時再將理性思維轉化為感性認知，將會提高學生的語文思維能力。

（三） 使學生思維能力培養(yǎng)范圍擴大，需豐富課堂教學內容

高中語文教師在教學中，除了教授學生最基本的字詞、語句之外，還需豐富課堂教學內容，以此擴大學生知識接觸的范圍，使之學會從多方面、多角度去分析解決問題，提升學生的發(fā)散性思維，創(chuàng)新學生的思維。比如，在學習課文蘇軾《赤壁賦》時，在正式學習之前，教室可以讓學生通過多種方式去了解查找蘇軾的生平事跡，寫作背景，以及歷史上的赤壁等。教師在課堂上要通過講解課文的具體內容，寫作背景，以及作者本身等，多方面多角度地去分析和綜合，使學生能更加準確的理解和感受作者所要表達的感情。

（四） 針對營造好的學習氛圍，提高學生發(fā)散思維能力的措施

為了調動學生的學習積極性和營造好的學習氛圍，教師在語文教學中要提出合理新穎的組織形式。比如，為了提高學生的積極性，可以在教學過程中采用小組比賽的方式，各小組學生在語文知識學習中進行討論探究;為了調動學生的積極性使學生能夠達到身臨其境的感覺，可以設置相應的學習情景，也可以采用各種生動活潑的組織形式，這種組織形式，不僅有利于提高學生的語言表達能力，還有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以增強教學吸引力的方式來達到新課標對高中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的要求。

三、 總結

隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，語文教學成為高中教學中不可分割的一部分，在提高學生的知識水平和身心發(fā)展中都發(fā)揮著重要作用。所以教師開始轉變原有的傳統教學觀念，重視學生思維能力的培養(yǎng)。為了提高教學質量，培養(yǎng)學生的語文思維能力，以及為學生日后更好的學習和發(fā)展打下堅實的基礎，教師開始在實踐教學中不斷開創(chuàng)新的教學模式，豐富教學內容，多方面多角度分析語文知識，最終形成了適合本班級學生的教學方法體系，以此來更好地培養(yǎng)學生。

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作者簡介：

李興武，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第三中學。