基于微信碎片化信息的中學(xué)思想政治教育

鄭麗君

摘 要：在新媒體時(shí)代，微信信息碎片化不僅拓展了中學(xué)思政教育渠道，也弱化了中學(xué)思政教育的有效性。為此，本文從微信及微信信息碎片化的內(nèi)涵和特征出發(fā)，分析了微信信息碎片化帶給中學(xué)思政教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從學(xué)校、教師、社會(huì)等方面探究了微信信息碎片化境遇下中學(xué)思政教育的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：微信碎片化;思想政治教育;中學(xué)生

在后現(xiàn)代社會(huì)中，在許多領(lǐng)域的規(guī)范、傳統(tǒng)、權(quán)威等逐漸被否定、被解構(gòu)、被顛覆，價(jià)值體系和話語(yǔ)體系變得支離破碎，呈現(xiàn)出零散化、碎片化、多元化的特征。在傳媒“碎片化”環(huán)境中，微信、微博等新媒體以話語(yǔ)表達(dá)口語(yǔ)化、話語(yǔ)結(jié)構(gòu)誘導(dǎo)化、傳播主體多元化、傳播周期短等碎片化方式，解構(gòu)了傳統(tǒng)媒體的傳播內(nèi)容和傳播方式，給中學(xué)生思想政治教育帶來(lái)許多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。為此，本文以微信信息碎片化為例，探究碎片化時(shí)代中學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境，以及推進(jìn)中學(xué)生思政教育的方法路徑。

一、簡(jiǎn)述微信及微信信息碎片化

微信是騰訊公司所推出的免費(fèi)智能終端通訊服務(wù)平臺(tái)。從交際功能看，微信具有發(fā)送文字、語(yǔ)音聊天、實(shí)時(shí)對(duì)講、即時(shí)視頻等多種功能，不僅可以發(fā)送語(yǔ)音信息、實(shí)時(shí)對(duì)講，還具有發(fā)送文字和圖片，傳播小視頻等功能，實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲的完美結(jié)合，這些滿足了青少年的信息溝通、社會(huì)交際、情感交流等需要。從微信運(yùn)營(yíng)看，微信平臺(tái)在運(yùn)營(yíng)中不收取任何費(fèi)用，僅有運(yùn)營(yíng)商收取少量的流量費(fèi)，而且在WIFI區(qū)域內(nèi)微信聊天、視頻等完全是免費(fèi)的，這些給青少年交流溝通帶來(lái)很多方便。此外，微信還能夠通過(guò)朋友圈、公眾號(hào)等進(jìn)行“一對(duì)多”、“多對(duì)多”的交流，這些為信息傳播帶來(lái)許多方便，也使微信成為青少年學(xué)習(xí)、交友、娛樂(lè)的重要平臺(tái)。

所謂碎片化就是完整的事物被肢解得支離破碎的過(guò)程。“碎片化”是隨后現(xiàn)代主義的發(fā)展而產(chǎn)生的概念范疇。后現(xiàn)代主義更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)認(rèn)知的揚(yáng)棄，從而將許多現(xiàn)代的、權(quán)威的、確鑿無(wú)疑的事物肢解得支離破碎，在這種時(shí)代境遇下各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了“碎片化”現(xiàn)象。“碎片化”最早被用于社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，隨著社會(huì)階層、利益關(guān)系、消費(fèi)需求的分化，社會(huì)生活被分解成“碎片狀”，于是人們就用“碎片化”來(lái)解釋社會(huì)現(xiàn)象。同時(shí)，隨著生活節(jié)奏加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，人們的閑暇時(shí)間越來(lái)越少，只能在零碎的、間斷的休息過(guò)程中瀏覽微信、朋友圈等，從而產(chǎn)生了閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容的碎片化。隨著微信、微博、QQ等新媒體的發(fā)展，信息傳播方式與接受方式產(chǎn)生了深刻變革，人們常通過(guò)這些新媒體發(fā)表意見(jiàn)、交流情感、溝通思想等，并在刷微信、瀏覽朋友圈的過(guò)程中創(chuàng)造或轉(zhuǎn)載著碎片化的信息，從而使信息碎片化成了普遍的社會(huì)現(xiàn)象。在眾多自媒體平臺(tái)中，微信是最為流行的自媒體平臺(tái)，也是即時(shí)通訊領(lǐng)域的霸主，當(dāng)代中學(xué)生幾乎“人人都有微信，人人都玩微信”，微信的廣泛應(yīng)用帶來(lái)了信息傳播內(nèi)容、傳播方式的碎片化，所以，微信碎片化信息對(duì)中學(xué)生的影響最為深刻，并成為影響青少年思維方式、價(jià)值觀念、人生信仰和政治意識(shí)的重要形式，這些給中學(xué)思政教育也帶來(lái)深刻影響。[1]

二、微信信息碎片化對(duì)中學(xué)思想政治教育的影響分析

（一）微信信息碎片化帶給中學(xué)思政教育的新機(jī)遇

在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，學(xué)校多以“兩課”學(xué)習(xí)、校園文化、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等為載體開展思政教育，以校園廣播、黑板報(bào)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳材料等傳播思政教育內(nèi)容，這些制約了中學(xué)思政教育的覆蓋面，影響了中學(xué)思政教育傳播效果。在自媒體時(shí)代，學(xué)校可以用微信平臺(tái)傳播學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思政教育內(nèi)容，以潛移默化的方式教育和引導(dǎo)學(xué)生;還可以借助微信平臺(tái)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛(ài)好等，針對(duì)性地開展思政教育活動(dòng)，這無(wú)疑為中學(xué)思政教育提供了新機(jī)遇。

（二）微信信息碎片化帶給中學(xué)思政教育的新挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們可以通過(guò)微博、QQ、微信等新媒體方便快捷地傳播各種信息，這些顛覆了信息傳播方式，改變了傳統(tǒng)的信息傳播內(nèi)容，帶來(lái)了信息傳播碎片化問(wèn)題。首先，微信信息碎片化弱化了中學(xué)思政教育的教育功能。在網(wǎng)絡(luò)生活中，碎片化的微信信息有著簡(jiǎn)短、精煉、生動(dòng)化、口語(yǔ)化、個(gè)性化等特征，能夠表達(dá)個(gè)體短暫、偶然的生活感受和情感體驗(yàn)，很容易與中學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，然而思政教育內(nèi)容枯燥，理論性較強(qiáng)，缺乏話語(yǔ)吸引力，與碎片化的微信信息相比失去了信息傳播優(yōu)勢(shì)，這些給思政教育帶來(lái)許多新挑戰(zhàn)。比如，中學(xué)生不假思索地接受零散化、便捷化的信息文本，追求短暫的心理愉悅與視覺(jué)快感，會(huì)降低中學(xué)生的分析能力和判斷能力。[2]再如，異質(zhì)性的網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)、多元化的觀察視角會(huì)令中學(xué)生感到無(wú)所適從，形成錯(cuò)亂的認(rèn)知體系。

三、微信信息碎片化視域下中學(xué)思想政治教育發(fā)展路徑

（一）將微信平臺(tái)納入學(xué)校思政教育體系

微信信息碎片化成了后現(xiàn)代社會(huì)和自媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，也成為中學(xué)思政教育不得不面對(duì)的社會(huì)境遇，生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、口語(yǔ)化的微信碎片化信息不僅改變了信息傳播方式和傳播內(nèi)容，也改變了中學(xué)思想政治教育生態(tài)。在這種社會(huì)環(huán)境中，學(xué)校不能固守傳統(tǒng)的思政教育模式，而應(yīng)從思政教育規(guī)律出考察微信信息碎片化問(wèn)題，把握微信信息碎片化的發(fā)展現(xiàn)狀、傳播規(guī)律、內(nèi)在特征等，理性駕馭微信信息碎片化，有效控制碎片化信息的負(fù)面影響。同時(shí)，還應(yīng)利用碎片化信息和微信平臺(tái)開展中學(xué)生思政教育，以更好地優(yōu)化中學(xué)思政教育活動(dòng)。比如，學(xué)校可以建立統(tǒng)一的微信公眾賬號(hào)，如師生微信圈、學(xué)校微信公眾號(hào)等，通過(guò)微信平臺(tái)促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值取向等;通過(guò)思想溝通、情感交流等方式處理好學(xué)生的思想問(wèn)題，建構(gòu)線上線下相結(jié)合的思政教育體系。此外，針對(duì)微信碎片化信息魚龍混雜、真假難辨的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)開通具有權(quán)威性的官方微信，運(yùn)用官方微信平臺(tái)發(fā)布思政教育信息。

（二）利用微信平臺(tái)開展中學(xué)思政教學(xué)活動(dòng)

中學(xué)思政教師應(yīng)主動(dòng)了解微信平臺(tái)的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能以及微信信息碎片化給中學(xué)思政教育的影響，并將微信平臺(tái)納入思政課程教學(xué)體系。比如，可以利用微信公眾號(hào)、微信朋友圈等傳播、轉(zhuǎn)發(fā)社會(huì)正能量，引導(dǎo)中學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀;可以根據(jù)微信平臺(tái)的即時(shí)性、互動(dòng)性、便捷性等特點(diǎn)，傳播簡(jiǎn)潔、精煉、生活化、口語(yǔ)化的法律案例、思政短文、哲理故事等，潛移默化地教育和引導(dǎo)中學(xué)生，培育他們正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）以輿情監(jiān)督營(yíng)造良好思政教育環(huán)境

監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理規(guī)定》、《互聯(lián)網(wǎng)等信息傳播視聽節(jié)目管理辦法》等制定微信信息管理的法律制度，加強(qiáng)對(duì)微信注冊(cè)賬號(hào)以及微信信息制作、發(fā)布和傳播的監(jiān)管，有效遏制虛假的碎片化信息的泛濫，為運(yùn)用微信平臺(tái)開展思政教育營(yíng)造良好外部環(huán)境。

微信信息碎片化是后現(xiàn)代社會(huì)中自媒體發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是網(wǎng)絡(luò)生活中普遍存在的信息傳播現(xiàn)象。微信信息碎片化改變了中學(xué)思政教育的生態(tài)環(huán)境，給中學(xué)思政教育帶來(lái)許多挑戰(zhàn)。為此，應(yīng)深入研究微信信息碎片化問(wèn)題，探究微信信息碎片化境遇下中學(xué)思政教育的發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]神彥飛，趙健.思想政治教育視解下思想與心理的思辨[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，（4）.

[2]黃楚筠，彭琪淋.高校微信公眾平臺(tái)使用動(dòng)機(jī)與傳播效果研究——以中南大學(xué)微信平臺(tái)為例的實(shí)證分析[J].東南傳播，2014，（8）.