小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化分析

摘 要：數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中除了需要傳授給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，因此數(shù)學(xué)教師的另一項教學(xué)任務(wù)，就是能夠關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)教學(xué)，從而全面的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對小學(xué)低年級學(xué)生存在的學(xué)困生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化工作研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

班級當(dāng)中不可能每個學(xué)生都保持同一學(xué)習(xí)水平，可以說每個教師幾乎都會遇到學(xué)困生問題。學(xué)困生指的是學(xué)生由于一部分生理、心理或者是學(xué)習(xí)生活環(huán)境等客觀因素，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身理解能力和記憶能力比較差，如何有效的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，幫助提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要思考的問題。

一、 學(xué)困生的形成原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段形成學(xué)困生，很大一部分原因是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、家庭或者是學(xué)生自身原因影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，學(xué)習(xí)成績一直無法有效提升。

（一） 學(xué)習(xí)積極性比較差

一部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太感興趣，因此存在應(yīng)付學(xué)習(xí)的敷衍心理，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們不了解為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠解決什么問題，因此只是按照教師和家長的要求來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，沒有養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中容易走神、開小差，在課堂結(jié)束之后就把學(xué)習(xí)到的知識忘得一干二凈，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會產(chǎn)生很大的影響。

（二） 心理素質(zhì)比較差

一部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自信心不足，因此學(xué)習(xí)心理素質(zhì)比較差，教師在課堂教學(xué)中的一句無心的話或者是一個眼神，就會讓學(xué)生產(chǎn)生誤會的聯(lián)想，從而影響學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心情。還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)心自己回答問題錯誤會引起教師和其他學(xué)生的嘲笑，因此不愿意在課堂上主動發(fā)言，自己遇到的問題以及出現(xiàn)的想法也不會直接表達(dá)出來，影響了數(shù)學(xué)成績的提升。

（三） 外界因素的影響

外界因素指的是家庭因素或者是校園的學(xué)習(xí)氛圍。一部分學(xué)校在教學(xué)過程中忽視了教學(xué)氣氛的影響，其實建立良好的校園環(huán)境能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。有一部分學(xué)生的家長工作比較勞累，平時沒有時間跟學(xué)生進(jìn)行定期的溝通交流，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到困難就產(chǎn)生了消極思想，逐漸對數(shù)學(xué)是去了學(xué)習(xí)興趣。

二、 小學(xué)低年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

（一） 激發(fā)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

形成學(xué)困生的主要因素就是學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少了學(xué)習(xí)動機，針對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逃避、畏學(xué)和厭學(xué)的情況。想要有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先教師需要采取一定的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。例如說教師首先可以根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力制定出不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)定出有效的外部獎勵，應(yīng)用多樣化的教學(xué)設(shè)備來把靜態(tài)的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成為動態(tài)教學(xué)知識，把學(xué)生心中的呆板、枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成為生動、有趣的學(xué)習(xí)知識。教師可以在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從日常教學(xué)中的表揚入手，能夠為學(xué)生創(chuàng)建出他們能夠回答的問題，提升他們的成功幾率，讓他們認(rèn)識到自己的成長，從而能夠從抵觸轉(zhuǎn)變成為積極學(xué)習(xí)。

（二） 建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)當(dāng)中教師要跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在日常的教學(xué)當(dāng)中能夠主動地關(guān)系學(xué)生、尊重學(xué)生，了解學(xué)困生的心理，幫助學(xué)困生盡可能的走出困境，保護(hù)學(xué)生們的自尊心，看到學(xué)生的每一次成長，鼓勵學(xué)生逐漸把自己的優(yōu)點積極表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中能夠盡量多給學(xué)困生一些耐心的等待，多給他們一些贊許的延伸，這樣能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生能夠約束自己的行為，并養(yǎng)成勇于克服困難的性格，從而積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中要調(diào)動起學(xué)困生的自信心和自尊心，在學(xué)習(xí)中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，給學(xué)困生單獨設(shè)計出比較簡單的知識問題，把容易的問題留給他們，并多給予一些耐心教導(dǎo)，幫助他們一起尋找正確的答案。在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時候多說一些鼓勵的話，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)主動性。

（三） 采取積極有效的轉(zhuǎn)化措施

針對課堂教學(xué)中存在的學(xué)困生，教師可以采取分層教學(xué)方法，教師在教學(xué)中不能把所有的教學(xué)精力都放在學(xué)困生身上，因此教師可以采取分層教學(xué)方法，適當(dāng)性的給予個別學(xué)困生照顧，讓學(xué)困生跟其他同學(xué)一起參與課堂教學(xué)活動，但是要求和評價都是不同的，再適當(dāng)?shù)亩嘟o學(xué)困生回答問題參與討論的機會。針對學(xué)困生最有效的轉(zhuǎn)化方式就是個別輔導(dǎo)。大部分學(xué)困生的形成原因，主要都是在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，同時也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師可以在課堂教學(xué)中多給予一定的消化時間，鼓勵學(xué)生能夠主動提出問題，在課后幫助學(xué)困生把學(xué)到的知識重新梳理一遍，在講解過程中注意學(xué)習(xí)難點和學(xué)習(xí)重點的把握，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和學(xué)習(xí)分析能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（四） 作業(yè)設(shè)計

通過作業(yè)的完后能夠了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識的具體掌握情況和應(yīng)用能力，因此教師可以針對性設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，在作業(yè)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握解題技巧，從而形成良好的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維方法，幫助學(xué)困生能夠掌握科學(xué)的解題思路。教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，制定出難度不同的數(shù)學(xué)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的完成情況給予一定的獎勵，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 結(jié)語

綜上所述，學(xué)困生的形成擁有一定的客觀因素影響，因此在未來的教學(xué)中教師要針對學(xué)困生加強關(guān)注力度，用更大的責(zé)任感和愛心去幫助和引導(dǎo)學(xué)困生，讓學(xué)困生能夠從抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為積極參與到教學(xué)活動中，能夠有效提升整個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面成長。

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作者簡介：

葉巧花，廣東省梅州市，梅縣區(qū)新城中心小學(xué)。 。