高中物理教學中微視頻資源的應用策略研究

摘 要：基于新課程標準下，高中物理教學時合理的應用微視頻資源，可以真實、直觀的呈現物理現象、內容等，使學生更深刻的感受物理知識，了解物理來源自生活，提煉于生活之中。同時，把物理知識和實踐深度融合，能激發學生求知興趣與欲望，幫助學生汲取與消化物理知識。

關鍵詞：高中物理;微視頻;應用策略

教室課堂作為高中物理教學的主陣地，大多物理現象的呈現缺少情境的支撐，而學生僅僅能透過教室的闡述理解。由此，物理課堂乏味，重難點不易理解，實驗無從著手，已經成為高中物理教學的鮮明標簽。然而微視頻的應用，其具有生動、形象、直觀特點，可以把物理事件、活動呈現于學生面前，直擊學生的眼球、內心，使其更為深入的學習與體會物理知識，發現物理的魅力，從而慢慢熱衷于物理知識的學習，切實提高物理教學質量與成果。

一、 微視頻應用于物理教學之中的價值與作用

（一） 激發學生興趣，提高教學成效

高中物理知識比較抽象，學習、理解難度大，若是僅憑教師闡述，那么學生是難以深入理解與消化物理知識的。而微視頻內容短小、精悍，極具針對性、目的性，主題十分鮮明，與實踐深度融合極其的生動、形象、有趣。所以在物理教學過程中引入微視頻，能把枯燥、無趣的物理知識變得更形象、生動，從而激發學生興趣，提升教學質量。

（二） 優化物理實驗，加深學生對物理現象的認知

關于物理知識的學習最關鍵的就是觀察與實驗。課堂之上引入實驗能抓住學生眼球，深挖學生好奇心、求知欲，以直觀、生動的物理實現現象幫助學生理解。同時引導學生積極、自主參與實驗，不僅能培養學生動手操作能力，還能幫助學生養成尊重事實的科學態度，更深入的理解物理現象與知識點。然而事實上，物理課時比較少，加之實驗設備不齊全等，物理實驗教學成果并不理想。而在物理教學時應用微視頻資源，能把實驗錄制成微視頻，于課堂之中進行播放，由此學生就能直觀、真實的觀察、體會實驗現象，從而切實深化教學成果。

二、 物理教學中微視頻應用的具體方法

（一） 課前錄制微視頻

視頻錄制技術可分為兩種：一是基于某場景下借助攝像機進行錄制;二是選擇計算機軟件錄屏技術。雖然視頻錄制技術有所不同，但是應用不同技術錄制物理知識時需要保證彼此的搭配與契合度。比如，關于某一物理場景以攝像機的方式進行視頻錄制，更適宜物理實驗與小制作等方面。而計算機軟件錄屏技術是應用最為廣泛的，也是最直接、最高效的。所以高中物理教師務必要掌握好視頻錄制技術。

物理教師錄制完微視頻之后，應于課堂之上呈現給學生。由此教師就需要將視頻投放在某些平臺上。比如播客、優酷等，其中播客是以視頻作為基本載體的重要交流平臺，在聯網基礎上僅需用戶成功注冊賬號，就能實現視頻資源的上傳，而其他用戶也能隨時搜索、查看。此外優酷涉及的范圍比較廣，而在視頻上傳者允許基礎上，所有的用戶都能欣賞視頻。

（二） 優化物理實驗

實驗作為物理的血脈與靈魂，組織實踐實驗，能使學生更深入的理解與消化知識，提高其動手操作能力，同時還能激發學生的積極性。然而事實上，傳統物理實驗教學根深蒂固，加之受許多要素的影響，大多實現都難以在課堂之中予以呈現。但是，在高中物理實驗教學中合理應用微視頻，可以使學生清晰的了解與把握實驗事項，更加直觀的觀察實驗具體過程與現象，從而深入的汲取與理解物理知識。以《動量守恒》教學為例，物理教師可以選擇《仿真物理實驗室》軟件實現物理模型的有效搭建，然后錄制與下載動量守恒實驗具體流程、現象等，而且教師也要針對實驗視頻予以補充與說明，把視頻轉換為微視頻，由此學生就能透過微視頻理解動量守恒方程，實現實驗教學目的，幫助學生更深入的理解物理知識，深化教學成果。

（三） 延伸課堂教學

課堂教學時間十分有限，教師難以面面俱到，有的教師為使學生了解、把握更多的物理知識，就會不由自主的選擇“滿堂灌”，雖然學生能了解更多知識，但是卻難以消化。因此物理教師應把物理知識點錄制成微視頻，然后誘導學生舉一反三，借助信息技術實現演示、闡述，可以將物理概念、現象、事件等予以模擬，構建優質的教學情境，充分調動學生的感官、思維，切實提高教學成效。以《靜電平衡》教學為例，關于電子移動現象學生是無法看到的，從而不易于理解。而借助計算機模擬靜電平衡過程，然后通過多媒體技術向學生予以呈現，這樣無需教師深入的講解，不但能緩解教學壓力，還能使學生更深入的理解物理知識點，從而提高課堂教學質量。

（四） 復習與鞏固

復習與鞏固是學生學習的關鍵環節。系統、規律的物理專題復習，可以切實提高學生復習效率。物理教師應把各模塊的物理知識設計成為專題，然后進行科學規劃，錄制成為微視頻。比如，把力學、動量、能量等物理知識模塊，予以細致的劃分與歸納，然后錄制成微視頻，由此學生僅需根據微視頻進行系統性、規律性復習，從而更深入、有效的把握知識點。

三、 總結

總而言之，微視頻作為一種新興的教學模式，不但能激發學生興趣，培養學生自主學習能力，還能促使學生積極參與物理教學活動，為教師開創新的教學新天地，從而提高物理教學成果，促進學生的綜合性發展。

參考文獻：

[1]臧傳江.淺析微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2018（3）：303，305.

[2]張茂華.新課程標準下高中物理實驗教學現狀調查及優化策略研究[J].科學大眾（科學教育），2018（6）：20.

[3]馮永慶，李培學.常用多媒體制作軟件在高中物理教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2017（15）：49-51.

[4]陳陽濤.新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究[J].才智，2016（27）：173.

作者簡介：

楊淑梅，河北省唐山市，河北省灤南縣第四中學。