小學(xué)英語游戲教學(xué)模式探究

摘 要：游戲教學(xué)可以將枯燥的教學(xué)語言轉(zhuǎn)換為學(xué)生樂于接受的、生動的形式，從而提升學(xué)生在課堂中的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，取得更好的教學(xué)效益。本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)英語教學(xué)中的游戲教學(xué)模式展開了一番探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué);探究

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，英語已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段至關(guān)重要的一門學(xué)科，良好的英語能力可以對學(xué)生的未來發(fā)展起到非常積極的作用。小學(xué)英語課程是學(xué)生英語奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的英語教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要結(jié)合小學(xué)生的身心特征開展有意義的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和意識。

一、 小學(xué)英語游戲教學(xué)的原則

游戲設(shè)計(jì)要有目的性。游戲教學(xué)的中心在于寓教于樂，教與樂必須要同時(shí)進(jìn)行，教師萬不可因小失大，僅為了做游戲而游戲，那樣就失去了游戲教學(xué)的意義。要將教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等合理地融入到充滿趣味性的游戲中，使學(xué)生在歡快的氛圍中掌握英語知識和技能。

游戲的設(shè)計(jì)要有可控性。小學(xué)生的心性十分復(fù)雜，而且游戲本身具備很強(qiáng)的對抗性，游戲教學(xué)中難免會出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象。因此，在游戲教學(xué)過程中，教師一定要制定嚴(yán)格的規(guī)則，保障課堂的紀(jì)律，控制好游戲的時(shí)間，達(dá)到高效教學(xué)。

評價(jià)方式要豐富。不僅要針對學(xué)生的最終游戲成績來進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在游戲過程中的情感態(tài)度、合作能力、智力水平等進(jìn)行綜合評價(jià)，給予學(xué)生充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。

二、 小學(xué)英語游戲教學(xué)的策略

（一） 充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生獲取知識的主要途徑是形象思維，認(rèn)識事物主要以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主，而游戲教學(xué)的方式正好可以充分地滿足小學(xué)生的心理特征。因此，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，我們要充分地結(jié)合小學(xué)生的這些心理、行為特征和規(guī)律，讓游戲更加具有趣味性和挑戰(zhàn)性，游戲的內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)生真正地學(xué)有所得。

比如，在學(xué)習(xí)“How much is it？”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“招聘超市售貨員”的小游戲：由教師來扮演店長，想要招聘一名超市售貨員，學(xué)生扮演應(yīng)聘者，由店長來拿出一定數(shù)量的商品，應(yīng)聘著要快速地進(jìn)行數(shù)數(shù)，并用英語表達(dá)出來，表達(dá)正確的就能完成第一輪應(yīng)聘，接下來店長還會進(jìn)行“面試”，與應(yīng)聘者進(jìn)行交流，繼而選出成功的面試者。這個(gè)游戲要求學(xué)生能熟練地使用數(shù)字的英語，并且掌握“Can I help you？”“Thank you”“Here you are”等短語。這樣，通過親身的體驗(yàn)，學(xué)生的英語能力能夠得到更好的鍛煉，并且營造出良好的課堂游戲氛圍，取得良好的教學(xué)效益。

（二） 充分了解學(xué)生之間的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，教師要充分地考慮到這一教學(xué)現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)過程中做到面向全體、尊重差異，設(shè)計(jì)適合的方式來開展游戲教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有的程度上得到提升，有效地開發(fā)學(xué)生的英語內(nèi)在潛能。

比如，在學(xué)習(xí)“Can Sam play football”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了考察學(xué)生的單詞掌握情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“字母排序”游戲，為學(xué)生列好中文詞語，讓學(xué)生自主回憶其英文形式，并按照英文單詞的字母先后順序?qū)卧~進(jìn)行排序，最先排好的獲勝。這種游戲比較簡單，也很直觀，適合全班學(xué)生一起參與進(jìn)來;又比如在學(xué)習(xí)“Did you have a nice holiday”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我的旅行”小游戲，每次選擇兩個(gè)學(xué)生上來參與游戲，針對我展示的圖片進(jìn)行對話，對話接的正確、好的學(xué)生獲勝。這個(gè)游戲要求學(xué)生掌握“Did they do”“Yes， I did”“No， I didnt”等句型，還要掌握一些地點(diǎn)名稱的英語表達(dá)方式，同時(shí)也考察了學(xué)生的靈活應(yīng)變能力和口語表達(dá)能力，具有一定的難度，因此，教師就可以結(jié)合學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)情況來選擇學(xué)生進(jìn)行游戲，從而提升游戲的有效性和意義。

（三） 充分發(fā)揮教材的實(shí)際用途

小學(xué)英語教材與學(xué)生的實(shí)際生活有很密切的聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分地研究英語知識與學(xué)生日常生活之間的關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)情景化的游戲，使學(xué)生在熟悉的場景中參與到游戲中，提升學(xué)生參與的興趣。

比如，我利用一個(gè)小游戲“找不合群”來檢驗(yàn)學(xué)生對課本上單詞的掌握情況，如“back， face， front， ear， arm”這一組單詞，看看哪個(gè)學(xué)生能最快地找出其中不屬于一類的單詞。這些單詞與學(xué)生的實(shí)際生活有很緊密的聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，游戲開展的過程就比較的順利，獲得的效果也比較令人滿意。

綜上所述，可以看出在小學(xué)英語教學(xué)中開展游戲教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的英語綜合能力具有重要的意義，應(yīng)當(dāng)引起廣大小學(xué)英語教師的重視。教師要站在學(xué)生終身發(fā)展的角度看待英語教學(xué)問題，以提升學(xué)生的興趣為小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生奠定好英語基礎(chǔ)，從而使學(xué)生未來在英語方面有更好的發(fā)展。

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作者簡介：

吳秋亮，廣東省茂名市，高州市平山鎮(zhèn)田平小學(xué)。 3）：134.

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