幼兒教育中幼兒自信心的培養策略分析

摘 要：對于人的一生來說，幼兒的教育階段是最基礎的一個階段，同時也是最重要的一個階段。在幼兒教學的過程中，幼兒不僅會接受一定的啟蒙知識教育，同時通過其日常的生活以及學習，其也能夠形成一定的價值觀以及思維意識。在教育過程中，教師也應該注重培養幼兒的自信心。本文將對如何在幼兒教育的過程中培養幼兒的自信心進行分析。

關鍵詞：幼兒教育;自信心培養;培養策略

一、 前言

在當前的教學環境中，幼兒教學并不只是要求教師引導幼兒進行一些具有啟蒙性質的教學活動，引導幼兒了解什么是“1+1”，什么是“abcd”，同時，在教學的過程中，教師也應該注重培養幼兒的價值觀以及思維方式，使其能夠形成基礎性的綜合素質。在幼兒的綜合素質中，自信心是一個十分重要的存在，具有自信的幼兒能夠很好地完成教師所布置的教學任務，也能夠與他人構建和諧的關系，促進自身的健康成長。

二、 注重自我認知教育，培養幼兒的自信心

隨著新課程教學理念的不斷深入，以及素質教學的不斷推進，在當前的教學過程中，培養幼兒的自信心以及核心素養是幼兒教師們主要的教學任務。首先，在日常教育的過程中，教師應該強化自身的教育水平以及教育能力，提升自身的職業素養，用公平公正的態度去面對每一位幼兒，以此培養幼兒的學習興趣以及自信心理。其次，在教學的過程中，教師不應該吝嗇自己的獎勵以及夸獎，而是應該適當地對幼兒進行贊賞，以提升幼兒的自信心。

三、 強化人際交往教育，提升幼兒的自信心

在當前的社會中，人與人之間的交往是人一生中最重要的活動。在與他人進行交往的過程中，我們不僅能夠了解一些信息，同時也能夠有效提升自身的自信心。因此，在日常教學的過程中，幼兒教師們就可以適當地開展人際交往的活動，以增強幼兒的表達能力以及表達意識，同時也能夠促進幼兒自信心的提升。

比如，在每天早上入園之前，教師都可以按照一定的順序要求學生充當“入園小衛士”，站在幼兒園的門口，與其他前來的幼兒以及教師進行問候，以此不僅能夠提升幼兒的自信，同時也可以提升幼兒的德育素養。

四、 結合自我評價教育，鞏固幼兒的自信心

（一） 創設良好的教育環境

首先，在日常教學的過程中，教師應該為幼兒創設合適的教學環境，增強幼兒的自信意識。比如，在開展教學活動時，教師可以組織幼兒先進行問好環節，然后開展教學活動;當教學活動結束后，教師可以組織幼兒進行相互評價，相互學習，在此過程中，豐富幼兒的自信意識。

其次，教師也需要與幼兒的家長構成聯系，從某種程度上來說，家長能夠對幼兒形成的影響要比家長還大。所以，教師可以為家長布置一項教學任務，鼓勵家長在放學后詢問幼兒的一天情況，鼓勵幼兒講述自己的日常活動。在此過程中，幼兒的自信心以及表達能力都會得到提升。同時，家長也能夠通過幼兒的表達了解幼兒的狀況，防止一些不良事件的發生。

（二） 開設專門的教育課程

在幼兒教學機構中，園方的領導可以在幼兒園中成立一個心理輔導的教育機構，也可以在幼兒的日常教學活動中加入心理輔導的活動，以此幫助幼兒形成健康的心理狀態，同時也能夠有效地激發幼兒的自信心。

在日常教學過程中，教師可以定期組織幼兒前往心理部門，由專門的心理輔導教師與幼兒進行交談，在交談的過程中觀察幼兒的狀態，并及時地于教師以及家長進行溝通，防止問題的擴大，影響幼兒的發展。

五、 鞏固師生與親子關系，呵護幼兒的自信心

（一） 給予幼兒以尊重以及重視

雖然說，幼兒的年紀很小，其自身沒有形成思維能力以及認知能力，但是在當前的社會中，受各種環境因素的影響，幼兒已經形成了一定的自主意識以及自尊。所以在日常教學的過程中，教師一定要給予幼兒充分的尊重，使其能夠意識到自己的重要性，從而能夠有效地提升自身的自信心。比如，在進行午飯時，教師可以詢問幼兒自己的想法;在開展游戲活動時，教師也可以鼓勵幼兒提出相關的建議。

（二） 應用科學合理的方式實施教育

受個人能力的限制，幼兒的日常活動場所通常只有幼兒園和家庭。所以，在日常的教育過程中，教師與家長就應該進行相互溝通，合作完成幼兒教育，而不是相互推脫，對幼兒的心理造成影響。比如，在日常教學的過程中，家長與教師可以構建網絡群，教師可以通過網絡將幼兒的日常情況以圖片的格式上傳，家長也可以通過網絡告知教師自己家孩子的特點以及習慣，以此幫助教師可以應用合理的方式開展教育，保護幼兒的心靈，提升幼兒的自信。

（三） 給予幼兒正確合理的期望

在競爭不斷加強的當今時代，很多家長都迫切的希望自己的兒女能夠成龍成鳳，在這種理念下，家長們往往會給予幼兒過高的期望，當幼兒無法達到自己的目標時，甚至會對其進行羞辱。在這種情況下，幼兒的自信心會逐漸消失。因此，在日常的教學過程中，教師就需要與家長進行適當的溝通，使其能夠意識到自身的不足，能夠有針對性地進行改進，給予幼兒合理的期望，降低孩子的壓力以及恐懼感，提升幼兒的自信心。

（四） 適當地給予幼兒以鼓勵

幼兒雖然年紀比較小。但是其會極度渴望家長以及教師的鼓勵。所以在教學的過程中，教師們就可以適當地對其進行鼓勵。比如某個小朋友能夠不用教師幫忙就自己吃完午飯，教師可以對其進行夸贊;某個小朋友可以快速地進行午睡，教師也可以對其進行夸贊，在日產生活中對幼兒進行鼓勵，使其能夠形成自信心。

六、 結論

綜上所述，培養幼兒的自信心并不是一件簡單的事情，其需要教師長時間的關注以及努力。同時，在教學的過程中，教師不僅要對幼兒的課堂表現進行關注，同時也需要對幼兒的生活加以關注。因此，在具體的幼兒教育過程中，教師們一定要堅持正確的教學觀念，并加強對該教學活動的關注程度，以促進幼兒的健康成長，使其能夠形成自信心，促進自身未來的綜合發展。

參考文獻：

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[3]喬婷.論幼兒教育中幼兒自信心的培養策略[J].參花（上），2018（6）：119.

作者簡介：

羅波，四川省廣元市，廣元市市級機關幼兒園。

family： 宋體'>李思寧，廣西壯族自治區南寧市，廣西機電工程學校。