提升小學數學課堂教學有效性的策略

摘 要：在小學階段加強小學數學教育對于小學生的思維能力和邏輯能力的培養來說是很重要的，小學數學老師要不斷地創新教學的方式，提升數學教學的有效性。此篇文章首先闡述了現如今小學數學課堂教學的現狀，其次分析了提升小學數學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學教學;有效性;提升策略

一、 小學數學課堂教學現狀

（一） 學生對數學學習失去興趣

學習興趣不高是造成數學學習困難的主要因素，有些同學認為數學學科比較枯燥無趣，數學知識也比較深奧，自己很難去理解，在老師講課的時候也不愿意投入過多的精力，上課的時候不是在和同學說話就是心里想著和數學無關的事情，課堂上老師布置的數學練習題也不愿意做，自然數學成績提不上去。

（二） 學習習慣和學習方法不當

小學階段的學生還處在成長和發展的階段，大部分學生對于學習沒有太好的規劃能力，不懂得怎樣制定一個周密的學習計劃，也不知道怎樣才能更好的學習數學，在上課之前不知道要事先預習老師講課的內容，課上的時候也經常跟不上老師的腳步，只是一味的抄老師黑板上的板書，但通常一堂課下來自己并沒有收獲多少知識，課堂作業的完成情況也不是很樂觀，當作業寫完后沒有檢查的習慣，所以說學生也不知道自己在學習數學上到底哪方面存在不足。另外還有部分學生的自制力較差，如果家長與老師不嚴格的監督自己學習，那么就很難投入與學習當中。

二、 提升小學數學課堂教學有效性的策略

（一） 創設教學情境，符合教學目標

想要獲得高效的教學效果就必須在教學前設定科學的教學目標，小學數學老師在創設教學情境的時候也應該仔細考量自己所設置的教學情境，保證所設置的教學情境符合同學們的認知水平，并且能夠充分發揮積極性作用。因此，小學數學老師在創設數學教學情境的時候就應該根據教學目標去展開，通過設置教學情境引領學生更好的理解數學知識，讓學生在老師的引導下積極的進行思考，進而實現高效課堂，提升數學教學的有效性。

（二） 應用生活化教學模式

小學數學的很多知識都和同學們的實際生活有很深的關聯，所以，小學數學老師在開展教學工作時應該充分結合學生實際生活，在教學的過程中融入生活中的數學知識，這樣不但能夠調動同學們學習數學的興趣，還能夠增強學生的代入感，讓學生不再認為數學知識是深奧的、遙遠的，而是一種十分容易理解的知識。以往小學數學老師利用灌輸式教學模式去開展教學工作，但利用這種教學模式并沒辦法獲得有效的教學效果，小學生普遍對于數學學習失去興趣，針對這一點，小學數學老師必須按照小學生的日常生活去進行課堂教學，將小學生日常生活中可能遇到的數學問題與數學教材上的內容進行有效的結合，在提升小學生數學學習興趣的同時，讓學生感受到數學知識和生活的緊密關聯，確保小學生數學學習能力有進一步增長。比如學習“認識方向”一課，教師可以詢問學生家在學校的什么方向等問題，學生在回答相應問題時，自然而然地提升自身對數學學習的興趣，實現學生數學學習能力提升的目的。除了詢問學生家在學校什么方向等問題之外，還可以以學生經常去的地方為例子，比如說書店、商場和游樂園等場所和學校之間的方位關系，加深學生對方向的理解，潛意識強化學生對方向的自主思維能力。

（三） 培養學生的數學實際應用能力

我們學習的目的并不只是為了獲得較好的考試成績，而是能夠真正做到學以致用，能將學習的知識真正運用到生活當中去解決實際問題，所以小學數學老師應該注意引導學生利用數學知識去處理生活中遇到的數學問題，這樣對于提高學生學習數學的興趣和信心是非常有幫助的。例如老師在講述“認識人民幣”這一課程時，就可以讓學生回憶一下自己平時接觸過的人民幣，根據課上學過的知識應該怎么去分別人民幣的真偽呢？老師也可以為學生布置一個課后作業，讓學生在和家長共同去超市買東西時，注意一下家長付錢時所用的人民幣，學生可以主動幫助家長辨別人民幣的真偽，這樣學生會獲得來自家長的表揚，從而對于數學學習又有了一份信心。當學生完成這一作業后，數學老師還可以要求學生在下節課上分享作業的完成情況，加深同學們對數學知識的進一步記憶。

總而言之，在小學數學教學過程中容易發生很多的問題，比說學生覺得數學學科比較枯燥、無趣，對數學學科失去了學習興趣以及學習方法和學習習慣不當等，這些都嚴重阻礙了高效的小學數學課堂教學工作的開展，對此，小學數學老師必須積極的想出改善的對策，在教學的過程中設置科學的教學目標，培養學生的數學實際應用能力，創設有效的教學情境，并且結合實際生活去開展小學數學教學工作，讓小學生能夠更好的理解數學知識，從而提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

劉代良，重慶市，重慶市墊江縣鳳山小學校。