如何在高中語文教學中實現有效提問

摘 要：當前，高中語文最重要的教學目標已經不再是提高學生的學習成績，而是全面培養學生的語文核心素養，這一教學目標的實現，有賴于教學質量的不斷提升，所以在教學過程中，教師應不斷完善每一個教學環節，而課堂提問就是其中一個十分重要的部分。因此，在高中語文教學中，教師應充分重視課堂提問的有效性，掌握更加恰當的提問方式，只有這樣，才能有效促進教學質量的提升。為此，本文將結合實際的教學案例，就如何在高中語文教學中實現有效提問提出一些具體建議。

關鍵詞：高中語文;課堂提問;教學方法

顧名思義，課堂提問主要是指在課堂教學中提出一些與教學內容相關的問題，這一過程主要分為兩個部分，即老師向學生的提問以及學生對老師的提問。從實際情況來看，課堂提問對于高中語文的教學會產生十分重要的影響，有效的課堂提問，能夠充分激發學生的學習興趣、活躍課堂教學的氛圍、開闊學生的思路，從而有效提高課堂教學的質量。可見，在高中語文教學中，課堂提問是一個必不可少的環節。因此，本文將通過課堂提問的生動性、課堂提問的層次性以及答疑解惑的時效性這三個方面來闡述如何實現有效的高中語文課堂提問。

一、 注重課堂問題的生動性

從當前高中語文實際的教學情況來看，課堂提問的實施效果并不理想，之所以會出現這種情況，一個很重要的原因就是一些教師仍然在教學中沿用傳統的教學方法，使得教學過程較為枯燥，導致學生缺乏學習興趣，所以為了改變這種情況，教師在進行課堂提問時首先需要考慮的就是要充分激發學生的學習興趣。因此，在進行課堂提問時，教師可以結合教學內容以及學生的認知水平創設相應的問題情境，這樣一來，可以使課堂提問的過程和內容變得更加生動，從而有效激發學生的學習興趣，只有在此基礎之上，才能充分提高課堂提問的有效性。

例如，在教學《再別康橋》這一節內容時，為了使提出的問題更加生動，我在教學時首先創設了教學情境，給學生播放了一段這篇文章的朗誦視頻，在這段視頻中，配合著舒緩、悠揚的背景音樂，風景如畫的劍橋風光，再加上有感情的朗誦，營造了良好的課堂氛圍，在視頻播放完畢之后，學生的情緒已經融入其中了，于是我馬上對學生進行了提問：“大家覺得這篇文章中主要表達了一種怎樣的思想感情呢？”一個學生回答：“離別時的不舍之情”，然后我繼續說：“說得很正確，作者將自己的不舍之情全部融入了景色當中，那大家在生活中有沒有對哪個地方特別留戀呢？又是什么原因使你留戀這個地方？大家可以思考一下”。最終，借助教學情境營造出的課堂氛圍，我提出的問題也充分調動起了學生的學習積極性。可見，實現課堂提問有效性一個很重要的前提就是保證問題的生動性。

二、 注重課堂問題的層次性

教師需要明白的是，課堂提問有效性的實現不是一蹴而就的過程。因此，教師在進行課堂提問時，也不應提出一個單一的問題，而是應該在深入分析文本內容的基礎上，設計一組系統的、有層次的、由淺入深問題，這樣一來，可以通過這些問題引導學生進行有一定深度的思考，從而使學生的思維得到發散，只有這樣，才能使學生更加深入地理解文章內容，進而有效促進課堂教學質量的提升。

例如，在教學《故都的秋》這一節內容時，為了使課堂提問能夠有效啟發學生思考，我從人、景、情、理、事的角度，通過階梯式的提問來引導學生對這篇文章進行了自主探究，經過對文本的研讀，我提出了如下問題：（1）文章的開頭處寫道“從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味”，這句話中提到的“秋味”是什么？（2）用哪些詞匯可以很好地描述故都的秋味？（3）哪些細節可以集中表現清靜又悲涼的故都的秋？（4）作者在文章中描述了北方和南方不同秋景，那么南方秋景有什么特色？這兩種秋景有什么具體的不同呢？最終，通過這樣一組問題，有效引導學生對這篇文章進行了由淺入深的探究，使學生對這篇文章有了更加深入的理解。可見，在引導學生探究文章內容時，一定要注意課堂提問的層次性。

三、 注重答疑解惑的時效性

正如前文所述，學生向老師的提問同樣是課堂提問的重要組成部分，所以教師應及時對學生提出的問題進行反饋，這樣一來，不但可以充分激發學生的主觀能動性，而且可以使學生對文章有更加深入的理解，從而實現課堂提問的有效性。

例如，在《祝福》這篇文章中，作者首先寫出了祥林嫂年關將至時死去的消息，然后才描寫她生前的事跡，我告訴學生這是倒序的描寫方式，于是有學生說：“老師，請問倒序有什么作用呢？”對于學生的問題，我馬上進行了回答：“可以設置懸念，就這篇文章而言，還可以通過這個情節引出魯四老爺的震怒，這樣可以突出祥林嫂與魯四老爺的矛盾，進而反映出小說反封建的主題”。最終，通過我的解答，學生對倒序的描寫方式有了基本的理解。可見，在教學過程中，教師應及時解決學生的疑惑，這對于實現課堂提問的有效性同樣是十分重要的。

總之，在高中語文的教學中，教師應不斷完善課堂提問的每一個環節，只有這樣，才能循序漸進地促進課堂提問有效性的提升。

參考文獻：

[1]夏優.高中語文課堂提問的問題分析及策略研究[J].科技資訊，2015，13（18）：171，173.

[2]吳艷.高中語文課堂提問有效性探究[D].信陽：信陽師范學院，2015.

作者簡介：

林秋蓉，福建省泉州市，南安第一中學。