試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)除了要向?qū)W生傳授知識(shí)之外，更為重要的就是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想方法，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本文對(duì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了研究，既分析滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要性，也提出了一些有針對(duì)性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思想方法;滲透教學(xué)

美國教育心理家布魯納指出：掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和更利于記憶，領(lǐng)會(huì)基本數(shù)學(xué)思想和方法是通向遷移大道的“光明之路”。落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求，同時(shí)也是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)理念創(chuàng)新改革的重要方向。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的讓他們形成數(shù)學(xué)意識(shí)，掌握數(shù)學(xué)思想方法，這才是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的精髓與靈魂之所在。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，努力在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生既掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的成效。在具體的實(shí)施過程中，要在深刻認(rèn)識(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要作用，并以此為基礎(chǔ)，積極推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)思想方法滲透教育實(shí)現(xiàn)更大突破。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教育的重要性

小學(xué)生的邏輯思維能力比較薄弱，但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中卻具有基礎(chǔ)性作用，因而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透教育十分重要。通過數(shù)學(xué)思想方法滲透教育，可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，特別是隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的不斷夯實(shí)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也將越來越強(qiáng)，既有利于完成學(xué)業(yè)，而且也有利于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。更為重要的是數(shù)學(xué)思想方法具有持續(xù)性，小學(xué)生一旦形成了這種意識(shí)，就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行總結(jié)和完善，進(jìn)而使數(shù)學(xué)思想方法更具有系統(tǒng)性和持續(xù)性。對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，一定要深刻認(rèn)識(shí)到開展數(shù)學(xué)思想方法滲透教育的重要性，將其納入整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，努力實(shí)現(xiàn)新突破。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教育的實(shí)施策略

（一） 轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思路

思路決定出路。對(duì)于開展小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教育來說，至關(guān)重要的就是要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思路，使整體教學(xué)工作能夠更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。我在開展教學(xué)的過程中，為了能夠使數(shù)學(xué)思想方法滲透教育取得實(shí)實(shí)在在的成效，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)思路進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，將培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，緊緊圍繞數(shù)學(xué)思想方法滲透教育這條主線，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)理念。例如，教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以就概念認(rèn)識(shí)展開如下教學(xué)：首先，利用實(shí)物感知形成表象，在表象的基礎(chǔ)上，然后抽象為幾何圖形的理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握長方體和正方體基本特點(diǎn)，漸次形成更深層次的理解;其次，在已有的長方體和正方體的各種表象，通過對(duì)本質(zhì)的抽象統(tǒng)一，然后以語言文字表達(dá)的形式歸納出長方體和正方體的概念;其三，將長方體和正方體的有關(guān)概念進(jìn)一步符號(hào)化。數(shù)學(xué)這一教學(xué)全過程，體現(xiàn)了由感知到表象，再到完整概念的一般認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生一步步領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法，在循環(huán)往復(fù)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力螺旋上升。又如在開展小學(xué)六年級(jí)“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)的過程中，為了能夠使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思想、運(yùn)用科學(xué)的計(jì)算方法，將分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)乘小數(shù)進(jìn)行了有效的融合，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，并因勢利導(dǎo)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“小數(shù)化分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法，并對(duì)這一方法進(jìn)行了深入的講解，使小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奧秘以及規(guī)律所在，對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思想方法具有十分重要的價(jià)值。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。開展小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教育，一定要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造，這是開展數(shù)學(xué)滲透教育的重中之重，需要廣大教師運(yùn)用更多的教學(xué)模式，不斷激發(fā)小學(xué)生分析問題的意識(shí)和能力。我在開展教學(xué)的過程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究和分析，比如通過探究式教學(xué)的應(yīng)用能夠發(fā)揮更有效的作用，每堂課我都會(huì)為學(xué)生留出10分鐘的探究時(shí)間，針對(duì)某一問題讓學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過討論的形式，對(duì)探究內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。我還高度重視對(duì)“類型題”的深入講解和有效拓展，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生留一些稍微增加難度的習(xí)題，使學(xué)生通過簡單的思考就能夠完成任務(wù)，這種循序漸進(jìn)的方式，不至于打消學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠潛移默化的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。

（三） 注重教學(xué)體系設(shè)計(jì)

健全和完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，對(duì)于開展數(shù)學(xué)思想方法滲透教育具有重要的支撐作用，因而廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要更加高度重視教學(xué)體系設(shè)計(jì)，特別是要將數(shù)學(xué)思想方法滲透教育作為一條主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。我在具體的教學(xué)體系設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了深入的研究，特別是結(jié)合小學(xué)生的共性特點(diǎn)，以及每名小學(xué)生的個(gè)性特征，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，比如在新知識(shí)教學(xué)的過程中，我根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行了有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，比如對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差、數(shù)學(xué)思想方法比較薄弱的學(xué)生，通過“提問”的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思想方法;而對(duì)于一些學(xué)習(xí)在線比較突出、接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，則采取“拔高”的方法，讓他們能夠?qū)σ恍╇y題進(jìn)行深入的研究，并要求他們形成自己的思路。我還更加高度重視評(píng)價(jià)體系建設(shè)，堅(jiān)持“定量”與“定性”相結(jié)合的原則，不以“分?jǐn)?shù)”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立特色化評(píng)價(jià)機(jī)制。

綜上所述，數(shù)學(xué)思想方法的滲透具有長期性、反復(fù)性，對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要堅(jiān)持以人為本理念，著眼于促進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，有計(jì)劃、有意識(shí)地在課堂上滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，講究思想滲透的手段和方法，著重在轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思路、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、注重教學(xué)體系設(shè)計(jì)等諸多方面進(jìn)行研究和實(shí)踐，從而將數(shù)學(xué)思想方法“化作春雨”浸潤學(xué)生的心田，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以真實(shí)有效的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡介：

黃惠愛，福建省漳州市，漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。