小學教育教學管理問題及解決措施探析

摘 要：近年來，我國的教育事業已經步入了一個新的發展階段，在這樣的背景之下，教育部門逐漸加強了對于新課程的改革，繼而由此實現教學效率的提升。在新課改的背景之下，小學教育的教學管理問題倍受家長和社會的普遍關注，在很大程度上改變了小學教育的傳統觀念，這樣就不僅僅需要教師加強對于教學理念以及方法的改變，還需要學校管理部門加強對于教學管理的轉變以及相關問題的解決。本文基于此，分析探討新課改背景下，小學教育在教學管理方面存在的問題，并針對這些問題提出解決措施。

關鍵詞：新課改;小學教育;教學管理

目前，我國的教育領域逐漸開始了新一輪的新課程改革，在這樣的背景之下，不僅僅需要改變教師的教學方法以及教學理念，還需要學校管理部門加強相關工作的改革。小學教育是我國教育中的基礎教育，也是培養人才的關鍵時期。基于此，就使得小學教育的教學管理部門深入貫徹新的教育觀念以及“以人為本”的思想，繼而促進教學質量的提升。

一、 新課改背景下小學教育教學管理中存在的問題

從現階段新課程改革的實踐情況來看，小學教育教學管理改革正在不斷地進行中。但是由于受實際環境的限制，使得在教學管理工作中還存在著一些問題，不利于教育改革的發展。筆者進行了相關總結，具體內容如下。

（一） 傳統教學觀念的制約

目前，有些教師在進行教學的過程中，由于受到傳統教學理念及應試教育的束縛，使得其仍舊構建起以教師為主的教學課堂，過分地重視知識的傳授，就忽視了對學生的素質教育以及學生的全面發展。這種情況的出現，就使得在實際的教學管理過程中，相關的教師無法將新課改所提出的各種教育理念運用到實踐中去，故而使得教學管理的效率不高。

（二） 發展目標不夠明確

此外，我國小學的教育教學在進行實際的管理作業以及改革的過程中，由于對新課改的具體內涵了解得不夠透徹，繼而使得相關的發展目標制定的較為模糊。而這一情況的出現就使得相關管理工作在實際的開展過程中具有較強的盲目性，并在一定程度上導致了教育教學管理系統出現癱瘓現象。

（三） 教育教學管理系統封閉

事實上，各學校在進行教育教學管理的過程中，為了增強學校自身的競爭力，防止自身的管理模式被他校借鑒，基本上都采用了封閉式管理。這種情況的出現就使得各校的管理部門無法進行有效的交流，并導致各種先進的教育理念、教育方法無法被引進。而這也就導致了各學校的教育教學管理系統缺乏必要的發展動力，并最終使得相關管理環節墨守成規。

（四） 教師角色轉換困難

在新課改的背景之下，班主任作為教學管理的相關工作者，需要逐漸加強自身工作內容以及性質的轉變，繼而使其成為課堂的設計者、組織者，以及學生的引導者。但目前，由于受到傳統教育理念的影響以及班主任教師的綜合理論水平的制約，使得其無法進行有效的轉換，故而導致相關的教學管理作業無法有效開展。

二、 新課改背景下加強小學教育教學管理的措施

為了進一步推動小學教育教學的發展，促進新課程改革理念的深入貫徹，需要相關部門以及人員采取必要的措施，促進小學教育教學管理的改革以及發展。關于加強小學教育教學管理的措施，筆者總結了下述的四個方面。

（一） 加強領導班子管理

作為小學教育教學管理的核心力量，領導班子管理的質量直接影響到整個學校的運行效率。基于此，就使得相關部門在新課改的背景下加強小學教育教學改革的過程中，加強領導班子的管理。

一方面，小學的領導班子成員要做到以身作則，控制好出勤率、例會、生活學習會的開展，并對分管領域內的工作高度負責。另一方面，要加強其次，領導班子成員的親和力，加強與一線教師的溝通以及交流，繼而在了解教學情況的基礎之上，推動教育教學管理中問題的發現和解決，并最終促進教學管理質量的提高。

（二） 加強師資管理

為了適應新課程改革的相關要求，促進教育教學活動的正常開展，需要加強教師隊伍的建設，并由此實現對于小學教育師資隊伍的管理。

在這一過程中，一方面需要加強教師對于新課改的基本內容以及核心精神的了解和掌握，繼而由此實現自身教育觀念的轉變，加強對于以學生為主的教學課堂的構建，并由此促進學生的全面發展。另一方面，還需要多開展繼續教育、外出學習等活動，繼而由此為依托，促進教師視野的開闊以及教學思路的拓寬，并最終促進其自身的教學、科研能力以及綜合素質的提升。

（三） 加強學生管理

目前，在小學教育教學管理工作過程中，除了上述的兩個方面之外，我認為還需要加強對于學生的管理，繼而由此實現學生在知識獲取以及道德塑造方面獲得了全面發展。

在加強學生管理的過程中，一方面需要各年級的班主任以及教師在日常的工作過程中，要善于發掘學生身上的長處，并在實際的教學管理過程中實現因材施教，促進全身自身的全面發展。另一方面，還需要以《中小學生守則》為基礎，對學生的日常行為規范進行約束和引導，繼而實現學生在日常的學習、生活中做到講文明禮貌，愛護國家公物，勤儉節約，講究個人衛生，維護學校環境，感恩父母、感恩社會等。

（四） 創造良好的育人環境

相關的教學實踐顯示：良好的教育教學環境能夠促進教學質量的提高以及學生的全面發展。所以，在教育教學工作管理中，我們還應加強良好的教學環境的構建。

在這一過程中，一方面需要制定育人目標，并在此基礎之上，加強校園文化以及基礎設施建設，從而為學生的學習創造良好、舒適的環境。另一方面，還需要把配備的現代教學設備，諸如多媒體設施等全部用起來，讓這些設備發揮最大的價值。事實上，教學設施的配備與改進，能夠在最大程度上促進教學過程中的豐富性以及多樣性，繼而由此促進教學效率的提升，促進教學任務以及教學目標的完成。

三、 結語

隨著我國新課程改革的不斷推進，使得我國的小學教育在教學方法、教學理念以及教學目標方面了都有了較大的改變。不僅如此，小學教育教學管理工作的開展也遭遇到了不同程度的問題。本文基于此，主要分析了我國小學教育教學管理工作在新課改背景下遇到的問題，并提出了四條解決措施，即加強領導班子管理、加強教師管理、加強學生管理以及創造良好育人環境等。筆者認為，隨著相關措施的落實到位以及相關人員理念的轉變，小學教育教學管理必然獲得長足的發展。

參考文獻：

[1]田正旗.新課改背景下的農村小學教育教學管理[J].文教資料，2016（13）：185-186.

作者簡介：

黃紅兵，湖北省鄂州市，湖北省鄂州市梁子湖東溝鎮中心小學。