核心素養(yǎng)角度下的初中英語寫作教學(xué)探討

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，初中英語教學(xué)不但要向?qū)W生傳授基本的英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能也是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的一個重要的方面。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師需要采取有效的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。本文首先分析了初中學(xué)生寫作能力不足的原因，然后針對如何在核心素養(yǎng)角度下進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學(xué)

一、 前言

在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)既是重點，也是難點。在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力得到了越來越多的重視。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。寫作能力就是學(xué)生語言能力中的一個重要方面。因此，初中英語教師應(yīng)該加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

二、 初中學(xué)生寫作能力不足的原因

學(xué)生具有一定的寫作能力指的是學(xué)生能夠熟練、清晰的進(jìn)行書寫，能夠正確的表達(dá)書信、通知以及便條等的內(nèi)容，并且能夠在具體的語境中準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點。雖然在新課程背景下，對初中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，但是部分學(xué)生存在寫作能力不強的情況。他們的詞匯量不足，在寫作文時會出現(xiàn)很多的語法錯誤，作文的結(jié)構(gòu)不清晰，語句也不是很通順。造成這種情況的原因主要有兩個方面。一方面，由于英語不是我們的母語，學(xué)生不會用英語思維去思考和表達(dá)，他們在寫作時也是將自己想表達(dá)的內(nèi)容先用漢語表達(dá)，然后再翻譯成英語。另一方面，一些學(xué)生缺乏寫作的熱情，甚至對寫作產(chǎn)生一種懼怕或者厭煩的心理。在以往的初中英語教學(xué)中，由于作文所占的分值比重較少，教師對寫作教學(xué)缺乏一定的重視程度。在寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)方式也比較單一，他們往往只是為學(xué)生提供一個題目就讓學(xué)生自己練習(xí)寫作，對作文的批改不是很認(rèn)真，還有一些教師會讓學(xué)生背誦一些固定的作文模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對寫作的興趣會逐漸的減少，寫作能力也得不到有效的提高。

三、 核心素養(yǎng)角度下的初中英語寫作教學(xué)策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

從學(xué)生的作文中能夠有效的檢驗學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語綜合能力。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生需要具備的最基本的能力就是聽、說、讀、寫能力。寫作能力與聽、說、讀三種能力之間是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。通過訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力、表達(dá)能力以及閱讀能力不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時也能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也能夠使學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)更加的牢固，聽、說、讀的能力都能得到有效的發(fā)展。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

（二） 改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，因此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)方式上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，教師要采取有效的措施增加學(xué)生的詞匯量。學(xué)生詞匯量的缺乏是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力不強的主要原因。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生加強對詞匯教學(xué)的重視程度，并且用聽寫的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加強學(xué)生對單詞的理解和記憶。另外，教師也可以在課堂上開展具有趣味性的課堂活動。比如，教師可以在詞匯教學(xué)中穿插游戲，使學(xué)生在寓教于樂的氛圍中記憶單詞。同時，教師也可以在每天的課堂開始之初為學(xué)生留出五分鐘的時間，讓學(xué)生分享自己平時積累的名言警句、習(xí)語俗語等，從而不斷豐富學(xué)生的知識儲備。其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時可以采用循序漸進(jìn)的原則。在寫作教學(xué)中，教師讓學(xué)生做的寫作練習(xí)應(yīng)該由易到難，先從句子練起，然后寫段落，最后再練習(xí)書寫整篇的文章。通過這樣的練習(xí)方式，學(xué)生的寫作能力會得到逐漸的提升。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品評范文，開拓學(xué)生的視野。在寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一些范文，不要讓學(xué)生對范文的內(nèi)容進(jìn)行背誦，而是應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)賞析和評價范文。另外，教師還要為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的英文電影以及英語書籍，讓學(xué)生在課余的時間進(jìn)行觀看和閱讀，從而不斷地豐富學(xué)生的知識儲備。

（三） 建立合理評價和鼓勵的長效機制

在初中英語寫作教學(xué)中，教師還要對學(xué)生的作文給予及時的評價。教師要多給予學(xué)生積極肯定的評價，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和滿足感，從而提升學(xué)生寫好英語作文的自信心。教師也可以將優(yōu)秀的作文在班級的學(xué)習(xí)園地或者網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行展示，從而有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

四、 結(jié)論

總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該加強對寫作教學(xué)的重視程度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，建立合理評價和鼓勵的長效機制，從而有效的提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

代紀(jì)東，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣望佳鎮(zhèn)學(xué)校。