提高小學數學課堂效率之我見

摘 要：要提高數學課堂效率，教師就要善于激發學生的學習動機，幫助學生樹立正確的學習目的，并采取適宜的教學方法和技術。本文主要就如何提高數學課堂教學談談自己的幾點看法。

關鍵詞：小學數學;課堂效率;學習氛圍

在教學過程中，學生是學習的主體，教師對學生的學習起主導作用。為了提高學生的學習質量，在教學活動中，教師首先要做的是培養良好的學習習慣和激發學生的學習動機，讓學生樂學，愿學。我認為要從以下幾個方面提高小學數學課堂效率：

一、 深入教材，創造性地使用教材

新課標要求教師“要根據學生的具體情況，對教材再加工，有創造地設計教學過程”，也就是提倡教師創造性的使用教材。對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。

數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在。因此，在教學過程中，教師要時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科。

例如，在教學西師版二年級數學中的《誰最快誰最慢》這一課時，我把學生帶到操場的跑道上，先讓三個學生同時從同一個地點向同一個方向跑一分鐘，可讓學生直接感受到誰跑得最快，誰跑得最慢。能讓學生理解在相同的時間里比較快慢的問題了;再讓三個學生從同一個地點向同一個方向跑50米，分別計時，就能讓學生理解在相同的路程情況下，誰用的時間最少他就跑得最快，反之就慢。這樣不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數學，而且又在應用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。

二、 創設課堂情境，活躍課堂氣氛，激發學習熱情

我認為高效課堂的教學不是把知識強加給學生，而重點是激發學生學習的興趣。通過創設課堂情境，可以優化課堂環境，能促使兒童主動地活動于其中的環境。因此，合理創設學習環境，可以引起兒童對學習的興趣。

（一） 故事導入，創設問題情境，激發興趣

成功的導入能很快吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，為整節課的教學打下良好的基礎，通過學習課堂興趣，關鍵是教師的課要上得生動有趣，因此我們要把學生感興趣的故事跟教學內容結合起來，激發學生的好奇心，因為好奇，才會去探索和創造。例如，在教學西師版小學數學第五冊《認識分數》時，我是這樣導入課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓就要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節，創設了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發了，求知欲望也增強了。

（二） 創設操作性情節，動手實踐，調動學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

例如，我在教學《探索三角形面積公式》時，就給每一組學生擺出相同的三角形，可以是相同的銳角三角形、鈍角三角形或直角三角形，讓學生通過操作，拼一拼，把兩個相同的三角形可以拼成一個平行四邊形或一個長方形，就可以利用平行四邊形與長方形的面積公式推導出三角形的面積公式。

三、 充分利用反饋信息，及時給予評價和肯定

反饋就是讓學生及時了解自己的學習結果。這就要求教師給學生提供的反饋要清晰，具體。千篇一律，純粹為了評價而評價卻毫無意義的反饋結果使學生很被動，不知下一步該做什么，只能被老師牽著鼻子走。及時、經常的反饋也是很重要的，特別是學生的作業，如果不及時批改，等學生開始遺忘的時候再講評，就只會起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發學生進一步努力的愿望。在小學階段，教師如能夠提供正確的反饋信息，再加上適當的評價，效果相當的好。

我認為表揚比批評和指責更能激發學生的學習積極性。一年前，我們班上新轉入一名學生（楊銀雪），性格內向，沉默寡言，學習習慣不好，半期測試成績也不理想。為了轉化他，先是找他談心，疏通心理障礙，仍不見好轉，于是我搞了一次競賽活動，在活動前找他談心，并適當引導了一些思考問題的方法，讓他在本次活動中大顯身手，優生難以解決的問題，他都想出了解決問題的辦法。由此，我大勢渲染，及時肯定了他的學習能力，表揚了他，全場拍掌通過，取得了最高獎項，現在他已經成為學習習慣較好，成績優秀的學生。

四、 建立和諧的師生關系，營造寬松的學習氛圍

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對小學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在數學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有情感，具有激勵性。特別是低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，削弱他們創造的積極性。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關愛和平等對待學生。即使對于說錯的學生，也決不能漠然置之，更不能隨意責難，在適當時候再給機會，使學生感到老師在期待著我，讓學生嘗試獲得成功的歡樂，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你真是個愛動腦筋的孩子”等富有激情的語言。

總而言之，教法教法，貴在得法。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]康花婷.提高小學數學課堂教學效率之我見[J].學周刊，2011（3）：107.

[2]魯成鑫.提高小學數學教學效率之我見[J].新課程（上），2013（3）：114-115.

作者簡介：

陳澤紅，四川省宜賓市，興文縣古宋鎮第一小學校。