培養閱讀 引領寫作

摘 要：中考改革方案早已確定，通過對我省中考改革方案和省2018年中考英語試卷的分析可以看出，英語閱讀和寫作一直是英語教學的重要內容，閱讀與寫作在中考英語中仍占半壁江山，也是中考中權重最大的部分?？v觀義務教育英語課程標準中的有關內容，其明確指出，在初中英語教學活動開展中，教師要轉變傳統的教學方式，采取多樣化的方式培養學生的讀寫能力。在此背景下，我在初中英語教學活動開展中嘗試采用讀寫結合的教學模式，引導學生在原文閱讀基礎上，進行寫作活動，以此使學生將閱讀活動中所學到的語言知識和表達習慣靈活地運用到寫作中，實現合乎語法規范的語言輸出。

關鍵詞：初中英語;中考改革;新課標;讀寫結合模式;教學策略

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中對初中階段的英語教學中的閱讀和寫作任務給予了明確的劃分，通過對不同階段學生的閱讀和寫作目標的要求進行對比分析我們可以發現，盡管對每一階段學生的閱讀和寫作的要求是不一樣的，但其要求是逐層深入的。其中，新課標中對功能與話題也給出了明確的要求，對話題的要求其實就是要求教師在教學活動開展中能夠對寫作有一個宏觀的把握。即在英語寫作教學活動開展中，教師不能單純地完成相應的寫作任務，而應對學生整個話題類語言輸出的提升給予充分的重視，使學生能在日常話題語言的輸出與表達中提升其寫作能力。要想實現這一點，豐富的語言輸入是必不可少的。對此，我在新課標的要求下，嘗試將閱讀與寫作結合起來，在讀寫結合模式的應用下提升學生的閱讀與寫作能力。

一、 加強課內閱讀，積累寫作素材

要想提升學生的寫作能力，首先要引導學生積累豐富的有價值的語言材料，這樣學生在語言輸出中才會有話可說。教材是教師組織教育教學活動的載體，這一點是毋庸置疑的。在英語教學活動開展中，教師要立足教材內容，積極地引導學生進行課內閱讀活動，借此積累豐富的寫作素材。以我們所使用的仁愛版初中英語教學為例，該套教材的每一單元的Section C都是閱讀課，這就為教師的閱讀教學指明了方向。我在英語教學活動開展中，往往會立足Section C的內容，精心地設置閱讀任務，有目的對學生的閱讀方法和閱讀技能進行指導，使學生在略讀、精讀等活動參與中，對文章中所描述的事實性信息有一定的理解，準確把握文章寫作意圖，掌握文本中的語言運用、文章運用等，接著引導學生對所閱讀的文本內容進行仿寫。以七年級Unit 7 Topic 3 Section C這一內容教學為例，在閱讀教學活動開展中，我立足文本內容為學生設置了這樣的閱讀任務：SKim the passage to get the general idea of the passage. Scan the passage to get key information and answer the questions： How old is Kangkang？ Who came to celebrate his birthday？ Did they like the party？在這樣的閱讀任務引導下，學生可以在略讀和審讀活動參與中準確了解到其中所蘊含的事實性信息。在閱讀教學之后，我設置了這樣的寫作任務：Recall your last birthday and write a short article。在寫作活動開展中，我引導學生就在自己生日中父母的行為和自己的行為進行回憶，然后將已經學過的重點詞匯應用到真實的語境中，借此順利地完成寫作任務。

二、 培養課外閱讀，拓展寫作思維

在初中英語教學活動開展中，教師不單單要教給學生良好的閱讀、寫作方法，還要培養學生養成良好的閱讀、寫作習慣，促進學生閱讀、寫作思維的發展。要想實現這一點，教師需要打破課堂教學的限制，打破教材閱讀的限制，適當地結合教學所需為學生提供一些課外閱讀素材，在大量的閱讀中開拓學生的視野，引導學生儲備更多的語言知識，借此在激活學生思維的基礎上，激發其英語學習興趣。我在英語教學活動開展中，往往會利用網絡平臺為學生推薦一些極具可讀性的文章。如我利用班級微信群向學生推送BBC中的新聞，引導學生自主下載傾聽，然后對原文進行閱讀。在閱讀的過程中，學生需要對其中陌生的詞匯進行記錄、查閱，或者將其中描寫較為優美的句子摘錄下來。在這樣的閱讀中，學生的思維不僅可以得到拓展，其還可以獲得寫作素材的積累。在新課教學活動開展中，我則會借助課前的五分鐘引導學生對前一天所聽到的新聞進行縮寫、仿寫等，如此在多樣的寫作訓練下引導學生對所積累的素材進行靈活運用。

三、 利用學生作品，加強寫作交流

英語閱讀教學活動的開展并不局限在課內外閱讀中，教師還可以將學生的作品拿來作為閱讀素材。在利用學生的寫作作品引導其進行閱讀的時候，學生可以充分地發揮其主觀能動性對該作品中的詞匯、語法、語言表達方式等進行分析，在點評中揚長避短。而且，點評過程其實也是學生發現問題、解決問題的過程，在糾正作品中所存在的問題的時候，學生的語言應用可以得到有效的提升。

總之，在初中英語教學活動開展中，教師要立足新課標與英語中考改革背景，對學生閱讀和寫作能力的培養給予充分的重視，借助多樣化的方式實現讀寫結合，使學生在閱讀中積累豐富的語言知識，在寫作中對語言知識進行靈活運用，有效地實現語言輸出與輸入。

參考文獻：

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[2]陳蓮蓮.初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討[J].課程教育研究，2018（13）：130-131.

作者簡介：

陳燕川，福建省泉州市，安溪縣鳳城中學。