地方師范院校體育教育專業發展現狀研究
——以衡陽師范學院為例

周松青，李金生

(衡陽師范學院體育科學學院，湖南 衡陽 421008)

0 引言

教育部“新世紀初高等教育教學改革工程”提出，要強化專業教育改革，改革教學運行管理模式。地方師范院校體育教育專業要以市場為導向，以滿足社會需要為目的，努力培養基礎教育和地方經濟社會發展所需要的專門人才，形成完備的人才培養體系，面向地方經濟社會發展需要，緊緊圍繞培養“高素質應用型人才”的目標，開展人才培養模式改革，通過修訂人才培養方案，對教學計劃、課程體系、教學內容等進行改革，加強對學生專業基本技能的培訓。本文以衡陽師范學院為例，通過對地方師范院校體育教育專業發展現狀開展調查，提出發展對策，以利于地方師范院校體育教育專業發展。

1 衡陽師范學院體育教育專業發展現狀

1.1 體育教育專業辦學定位與人才培養目標情況

衡陽師范學院體育科學學院的辦學定位是：以國家教育方針為指南，以體育市場為導向，依托衡陽地域優勢，立足本科教育，突出技能教學，培養符合社會發展需求的應用型人才，成為湖南省一流、全國有影響力的地方高水平應用型體育學院。

衡陽師范學院體育教育專業人才培養目標是：培養具有扎實的教育科學、運動人體科學、體育人文社會科學和運動技術科學相關知識結構與專業能力，具有良好的政治素養、專業素養及職業道德素養，德、智、體、美、勞全面發展，熟練應用所學知識勝任中學體育教學與學校體育管理和社區體育指導工作的高級應用型人才。

1.2 體育教育專業人才培養方案現狀

1.2.1 體育教育專業能力培養的對應課程情況

衡陽師范學院體育教育專業能力培養的要求包括知識要求、能力要求、素質要求和認證要求，對應的課程有教育學基礎、教師教育心理學、學校體育學、人體解剖學、運動生理學、三筆字、現代體育教育技術應用、大學英語、體育管理學、籃球普修、排球普修、足球普修、計算機基礎與應用、體育學科概論、體育科研方法導論、田徑教學與訓練、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、體育保健學、體育心理學、體能訓練學、大學生心理健康教育、軍事理論、普通話等(見表1)。

表1 專業能力培養與課程對應關系

1.2.2 體育教育專業學期、項目及周學時情況

衡陽師范學院體育教育專業本科四年共開課154周，其中報到、入學教育及軍訓2周，課堂教學101周，專業實踐19周，畢業論文10周，機動(含社會實踐、創業、就業教育等)9周，復習及考試13周(見表2)。

1.2.3 體育教育專業課程類別、課程屬性、學時分配、學分分配情況

衡陽師范學院體育教育專業四年開設通識教育課程、專業課程、教師教育課程、素質拓展課程共2899學時、166學分，其中學時分配必修課占70.5%，選修課占29.5%，理論課占46.3%，實踐課占53.7%；學分分配必修課占74.7%，選修課占25.3%，理論課占53.0%，實踐課占47.0%(表3)。

1.3 體育教育專業師資隊伍情況

衡陽師范學院體育教育專業教師共62人，其中教授職稱占9.7%，副教授職稱占32.3%，博士學位占8.1%，碩士學位占66.1%，35歲及以下青年教師占22.6%，36～55歲中年教師72.6%，外校境內教師占100%(見表4)。

表2 體育教育專業總周數分配表

表3 體育教育專業各類課程結構比例統計表

表4 教師的數量與結構(n=62)

1.4 體育教育專業學生發展情況

衡陽師范學院體育教育專業學生2018屆體育教育專業學生學習效果：一次性畢業率為100%，一次性學位授予率99.16%，考研錄取率18.49%，英語四級通過率13.45%，計算機等級考試通過率96.64%，普通話通過率95.80%；2018年體育教育專業文藝、體育競賽省部級、國家級、國際級共獲獎20人次，在校學生發表學術論文合計3篇，職業資格證書獲取情況為128人次；2018屆體育教育專業畢業生就業以教育行業為主占61.34%(見表5～7)。

2 衡陽師范學院體育教育專業發展對策

2.1 進一步加強專業內涵建設

學院將秉承“厚德、博學、勵志、篤行”的校訓，不斷深化專業內涵建設，加強教育改革力度，更好地適應區域經濟社會發展需要，繼續推進人才培養模式改革，完善實踐教學體系建設，提高人才培養質量；以精品課程等質量工程項目建設為重要抓手，帶動教學方法和課程體系整體的改革更新。

表5 2018屆體育教育專業學生學習效果統計表n=119

表6 2018年體育教育專業獲獎情況統計表

表7 2018屆體育教育專業畢業生就業分布情況n=119

2.2 穩步增加基本設施建設投入

采取多種方式，繼續增加教學基本設施建設投入，加強實踐教學改革，完善實踐教學體系，努力增強學生實踐能力和創新創業能力。進一步加大投入，加快省級重點實驗室、實踐教學基地建設步伐，努力改善校內實踐教學的條件；依托社會力量，在鞏固原有實踐基地的基礎上，力爭新建資源共享型“實習、實訓、就業”一體化的體育教育專業實踐基地；加強應用型教材開發與建設力度，滿足應用型專業教學需要，特別是保證每個實踐教學環節都有科學、適用的教材。

2.3 繼續加強教師隊伍建設

提高高等教育質量，關鍵是要建設一支高素質的高校教師隊伍。在已有工作的基礎上，將加強以下方面的工作：(1)啟動“博士化”工程，按照學院總的發展規劃，根據學科和專業建設需要，加大引進具有博士學位的優秀教師，同時加強對現有青年教師隊伍的培養工作，提高教師的學歷水平。增加具有海外學習經歷教師比例，提高教師國際化水平，提升教師隊伍的整體素質。(2)繼續加強教學名師的示范作用，外聘一批在國內外具有重大影響力的體育專家學者，聘請教學名師定期為相關專業教師開設觀摩示范課。(3)通過請行業專家進課堂等方式，提高具有行業背景的教師比例，并橫向整合學校的教師資源，加強“雙師型”教師培養，提升課堂教學效果。

2.4 教學管理水平進一步完善

積極引導各教研室開展形式多樣、內容豐富、富有特色的教研活動，以提高教師教學水平和研究能力；根據學院實際情況與各教研室自身優勢和特點，要求各教研室每學期圍繞專業建設、課程建設和質量工程建設開展教研活動。依據“教研室管理辦法”，各教研室每學期開學初即制定教研室計劃和教研活動計劃，每次教研活動都有詳細的活動記錄，期末及時進行教研室工作總結。注重學生掌握精湛的體育技能的同時，切實加強學生對基本文化知識的學習，提高學生思想道德水平，使學生的綜合素質能夠得到全面的提高。

3 結語

地方師范院校體育教育專業可持續發展離不開體育教育專業培養目標的準確定位，遵循高等教育基本規律，以內涵建設為重點，深化教育教學改革，通過強化師資隊伍建設、豐富教學資源、加強學生培養過程、促進學生全方位發展等一系列舉措，提高地方師范院校體育教育專業為地方經濟服務的意識，地方師范院校體育教育專業蓬勃發展將指日可待。