淺談音樂教學中的情感體驗

劉彥

摘?要：音樂是一種善于表現和激發情感的藝術，音樂是一種善于抒情的藝術。對音樂作品情感體驗，首先表現為感性上的直接體驗，其次是了解樂曲感情的內在含義之后的深度體驗，最后才能上升為情感體驗。唯有這樣，學生才能準確、深刻和細致地體驗音樂作品中的感情內涵。

關鍵詞：音樂;情感;體驗

中圖分類號：G633.951?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-085-1

音樂是一種善于表現和激發情感的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的情感內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的情感和音樂中表現的情感相互交融、發生共鳴的過程。

一、直接體驗

音樂是一種善于抒情的藝術，音樂中有著豐富而深刻的情感內涵，只有當音樂欣賞者的情感活動與音樂作品蘊涵的情感基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準確、深刻和細致地體驗音樂作品中的情感內涵，是音樂欣賞中情感體驗的基本要求。對音樂作品情感內涵的體驗，首先表現為感性上的直接體驗。比如，我們在聽到一首樂曲的時候，對這首樂曲所表達的情感，憑借自己的感性經驗，自然地產生出一種感悟。這種伴隨著音樂感知而自然產生的感悟，就是我們所說的感性上的直接體驗。

例如：在崇高美和歡樂美這一節課中，給學生們欣賞《祝酒歌》，音樂剛響起，有的學生就跟著節奏律動了起來，很顯然，他們是很自然的被音樂中歡快熱烈的情緒所感染了，所以大家不由自主地動了起來。在教學中我還發現，學生們對于他們熟悉的音樂風格，盡管預先并不清楚聽的是什么樂曲，但還是能夠大體上正確地體驗到樂曲的感情性質。例如：在欣賞貝多芬的月光奏鳴曲時，我讓學生們說說初步欣賞后的感受，幾個學生的回答分別是：1.柔和。2.像水波在蕩漾。3.純凈、幽雅。五個學生的答案用語雖然不同，但他們的感情體驗在性質上卻比較接近，而且與原作的感情內涵基本上是吻合的。

二、深度體驗

我們上面所講的欣賞者對音樂的感性的或者說是直感式的感情體驗，是音樂欣賞中感情體驗的基本方式。然而，它畢竟是對音樂作品感情內涵的一種初步體驗。要想更準確的體會音樂作品的情感內涵，還必須對作品有深入的了解，包括創作背景，作者的創作意圖，創作情感等等。例如：在音樂的悲劇美這一單元中，我們給學生們欣賞勛伯格的《一個華沙幸存者》，在欣賞之前，教師首先必須向學生介紹第二次世界大戰，介紹納粹分子屠殺猶太人的罪行，介紹作者勛伯格的出生背景。其次，教師還要分別把作品中的三種聲音挑出來讓學生聽一聽，學生初步感受三種語言所表現的情緒和行為：1.幸存者的敘述，用英語。2.納粹軍官的叫喊聲，用德語。3.集中營中的猶太人即將被送進煤氣室時，用希伯來語唱著古老的圣歌。在欣賞的同時，大屏幕投影歌詞的中文翻譯，讓學生對應的翻譯欣賞，這樣就能夠在很大程度上幫助學生準確、深入的理解這部作品的內涵，同時使學生們能夠感受到作者對猶太人的同情之情以及對德國法西斯的痛恨和憤怒。

三、情感體驗

音樂是情感的藝術，它比其他藝術更直接作用于人的感情。因此在音樂教學中必須注重情感交流，要通過音樂所表達的情感及其塑造的藝術形象來動之以情、曉之以理，使學生產生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂愁、哀傷等情感與精神共鳴，達到與音樂之間的情感交流，從而陶冶情操，激發其樂觀向上的精神。在教學活動中教師要以學生的身心特點為基礎，積極地與學生產生情感交流，以多種生動活潑的教學方法，引導和激發他們對學習音樂的興趣和愿望，提高課堂教學效率，發展學生的音樂智能。

如何在音樂教學中培養學生的情感體驗，使學生感受音樂魅力，發展音樂智能呢？

首先，要能夠拓展音樂空間，感知多種音樂情感。我曾對兩屆高一新生都做了調查，讓每個人寫下自己喜歡的歌曲、歌手、音樂類型等，結果95%的學生都寫的周杰倫、艾微爾以及一些韓國組合和明星，只有極個別的幾個學生會喜歡古典音樂、戲曲藝術，有三分之二的學生不喜歡音樂課本里的歌曲。因此這給我們音樂教育帶來了新的思考：拓展音樂空間，正確選擇課外合適的教材，讓學生感知不同情感的音樂內容，使學生能正確的辨別哪些音樂作品符合自己的欣賞水平，有利于音樂智能的提高。

其次，要重視情境教學、引發真實情感。同樣，在音樂的悲劇美這一單元，我選擇了電影《辛德勒名單》當中的一段作為導入，視頻上再現了戰爭的殘酷，納粹軍官的殘暴，加上背景音樂的襯托，很多女生在課堂上就留下了眼淚。這種情境的導入使學生們的情感完全投入到了音樂作品中，從而對整節可所有作品的欣賞都能夠深入、準確的進行。

第三，展開聯想翅膀、誘發心中美感。貝多芬說：“當我作曲時，總在心里描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓向前進行。”可見音樂作品是與一定事物形態聯系在一起，與人的生理、心理反應聯系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中，誘導他們通過心理活動設身處地的構思，以獲得鮮明生動的意象感覺，體驗到音樂作品所抒發的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開聯想。在高一的第一節音樂課上，欣賞鋼琴曲《少女的祈禱》，讓學生自由的想象，腦海中浮現的什么樣的畫面，同時可以通過分析作品的旋律、節奏、曲調等音樂要素幫助聯想，但不能限制了學生的思維，這樣學生在享受了音樂活動帶來的樂趣的同時，也在音樂表現智能上得到了發展。

綜上所述，音樂是情感的藝術，只有在情感上有了深刻、正確的理解，才能對音樂有更完整的理解。因此，在音樂的教學中，教師要引導學生重視音樂中的情感體驗，使學生真正喜歡音樂、了解音樂，學會欣賞音樂，并使學生從音樂欣賞中得到情感的升華。