“數字經濟”時代下教育的創新

萬翔宇

摘要：創新“數字經濟”時代的主題，網絡信息平臺正把教育教學帶入一個前所未有的新時代。現代教育必須與社會發展相適應，使教育受體不但要掌握知識與技能，而且要學會學習，培養他們的探索精神和探究能力，這不僅是教育改革的發展趨勢，也是終身學習理念的具體實踐。

關鍵詞：數字經濟 教育 創新

中圖分類號：G642 J0-4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0201-02

習近平總書記在十九大報告中指出，“經濟結構不斷優化，數字經濟等新興產業蓬勃發展。”數字正在成為新的生產要素，信息基礎設施、傳統基礎設施數字化正在顛覆傳統的基礎設施，數字經濟時代開創了信息化發展的新階段，數字經濟浪潮正在掀起，教育模式和形式正在發生變革，在數字經濟時代覆蓋下，創新無處不在。傳統教育模式下，我國的教育是九年義務教育，是規律的寒暑假，是統一的標準答案，是批量生產的出來的受教育群體，他們只能“被動接受”。然而在“數字經濟”時代下，互聯網技術創新日新月異，通過信息技術的不斷變革，調整傳統教育模式的思維模式和思路分析，拓寬基礎理論的教學方法，從而使教學方法呈現出多樣性、多元化特點，實現對傳統模式的有益補充和整體提升。

一、“數字經濟”時代教學創新的有效發展

（一）完善溝通教學需求

在傳統的教育教學中，教育受體往往依賴于教育施體而存在，對于教育施體的教學內容、教學方式、教學方法等進行教學指導，教育受體大多情況下只能被動接受，不能選擇，甚至不能質疑。而依存于信息載體的互聯網教學，是一種交互式教學，通過有效引導，讓教育施體與教學受體進行溝通，通過引人入勝的問題，導入絲絲入扣的思考引導，逐漸將教育受體帶到學習情境中，從而達到“授人以漁”的效果。以數字化的知識和信息作為關鍵生產要素的數字經濟已經改變了傳統的教學模式，引起了教育屆的廣泛關注，成為教育教學改革的新引擎，對教育教學活動特別是對教學受體起到了支撐效應和引領作用。數字經濟推動傳統教育與現代教育融合發展，意味著以互聯網、大數據、人工智能等新一代信息技術對傳統教育進行了從生產要素到創新體系、從教育思維到教學方法、從發展理念到教育模式的全方位變革突破。

“數字經濟”時代要求開展有效全面的信息教學建設，依靠信息科技手段，開發適合教育受體，行之有效的學習方法和手段，敦促教育受體通過網絡信息資源獲取更廣闊的學習資料、數據和資源。同時，教育施體可以從網絡終端進行大數據整合分析，逐步摒棄不適宜的教學活動，深化網絡信息的認識水平，從而突破時間要求和空間需求。網絡信息媒體下的教學活動，教育施體和教育受體可以通過交流和溝通，改變固化的知識內容和教學習慣，提高教育受體學習的主動性、多樣性和趣味性，改善教育受體對學習活動的抵觸情緒，減少教學受體的被動感、單一感和厭煩感，從而建立完善的教學活動溝通目標。

（二）符合教育施體教學進度需求

“數字經濟”時代背景下，需要創新教學思維方式，實現教學受體對學習內容的自主研究和深度探索，教育施體通過拓展教學知識內容的引導，教學受體通過信息交互平臺，實現更好的對話，并對相關知識進行分析，從而深入媒體教學思路研究，創新教學方法論成果，建立一攬子完備的網絡遠程教學模式。對傳統教學模式進行改變，從而依照信息技術手段，利用網絡、多媒體、云平臺等自愿選擇學習形式，比如，藍墨云班課、課堂派、微助教、雨課堂、學習通等智慧教學工具。教育受體可以更好地進行自主化的選擇，而不是依附于教育施體的教學意愿和思路。教育受體可以規劃自己的學習日程，也可以調整不同的課程內容，變教育受體為教學主體，而教育施體真正從“授人以魚”轉變為“傳道授業解惑”，更加契合教學活動本身的需求。

（三）“數字經濟”時代下教學創新的有效模式

數字經濟潛力巨大，在線教育，聽書、在線閱讀、在線知識付費等，正是數字經濟在文化教育等領域蓬勃發展的體現。例如，當前主流的一些線上外教課程，給教育受體上課的教育施體都以英語為母語，發音標準地道。線上課程還設置了很多“小工具”和“小獎勵”，教育受體的學習熱情高、教學效果好。現在，這些教學模式正如雨后春筍般涌出，被越來越多的人接受。教學主體可以自主地進行選課，選擇不同的課程資源，選擇合理的學習方法和豐富的學習內容。這就倒逼教育施體進行思路轉變，全面拓展綜合教學發展形式，以更加靈活的形式操控教學課程，不斷提升學習教學主題的全面發展，進一步提高教學主體思路的效果。

二、“數字經濟”時代教學模式創新意義

（一）培養教學主體創新精神和實踐能力的重要途徑

“數字經濟”時代大量應用大數據、云計算、人工智能技術，以數字化、智能化推動教學活動提供新示范。傳統的教學模式是以授為主，“數字經濟”時代教學模式是以學為主，改變教育主體立足于接受教學受體知識傳授的學習方式，將偏重于記憶和理解，變成一種主動搜集學習知識，重視解決問題的學習方式，并提高教學主體對自身的優勢和劣勢的認識和反思，它是培養學生創新精神和實踐能力的有效手段。關注教學主體的個性化需求和創造力開發，以培養教育主體創新和創造為重點，全面實施素質教育，弘揚教育的主體性，這才是“數字經濟”時代教育最重要的特征，也是當前教育改革的重點，更是新時代教育變革的根本任務之一。

（二）推進教育施體教學行為變革的重要方式

教育施體的教學行為創新是將“教”與“學”完美融合，教育施體不再一味填鴨式地灌輸，而是與教學主體一道學習，引導教學主體充分認識教學活動的重要性價值意義，真正認識到探索、研究的作用與意義，開發教育主體自主學習的能力，倡導并引導教育主體充分參與、勇于探索、善于動手、樂于體驗、敢于創新，努力尋求自我發展。可見，這就要求教育施體的教學行為產生相應變化，同時，在教育活動的雙方關系中，也應該強調尊重、欣賞和表揚贊賞。改變傳統教學活動中的不對稱關系，甚至是對峙關系。因此，“數字經濟”時代將有效地推進教師教學行為的變革。

（三）改革課堂教學陳舊模式的理想選擇

教育教學改革旨在改變傳統教學中教育主體束手束腳的習慣做法，尊重“以人為本”的教育觀念，給教育主體無限的成長和發展空間。改變現有的師生關系，培養實踐能力和創新精神。“數字經濟”時代下的課堂教學是豐富的、多元的和活躍的，讓教育主體在學習活動中探究、在觀察中比較、在質疑中尋找、在矛盾中選擇，從而使課堂教學煥發生機和活力。給教育施體提供了認識自己、審視自己、批判自己、完善自己的機會。突破傳統課堂教學錯把教育施體當作教育主體的觀念，促進教育施體在學習活動中繼續學習，是課堂教學改革的理想選擇。

三、結語

綜上所述，“數字經濟”時代為教育教學提供一種全新的可能，改變傳統教學模式，通過卓有成效的網絡信息平臺建設，教學融合和教育創新得以發展，教育主體真正成為教育的“主人”，自主選擇課程時間、課程內容，甚至選擇教育施體，進而擴大教學模式的發展和創新空間，提升了“數字經濟”時代教育水平的高速發展。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟