淺談中職英語課堂教師教學評價的應用

周剛

【摘要】我國的經濟發展速度日益的加快，而且我們的市場從很久之前就不光面向與國內，相反，國外市場每一年都會擴大很多。而在我國的國外市場日益擴大的同時，我們也將面臨著一個急待解決的問題，那就是英語人才培養的問題。我們的市場是面向國際友人的，所以這時絕大多數的客戶都將會使用英文去交流，而英語人才的個人能力，就將會決定一場談判的成敗。所以對于英語人才的培養，對于我們未來的經濟發展極其的重要，那么我們應該如何的去解決這一問題呢。

【關鍵詞】中職英語課堂 教師教學評價 問題與措施

中職英語課堂教師教學評價的好壞就是目前我們能夠想到的最好的能夠衡量中職英語教學模式的一種措施，中職英語課堂的教學模式不光對于英語的教學有著影響，其他語言也不例外。而這種教學模式有著自己所擁有的原則，所謂原則就是我們所必須去實施的事項。那么有著那些事項呢，這就需要我們去用教師教學評價系統去找，下文筆者做了一些探討，并且對于中職英語課堂教師教學評價的應用的關鍵與要點也做了一些具體的分析。

一、現行教師課堂教學評價標準存在的問題

（一）確定方法問題

在我國，教師課堂教育評價規則通常是自上而下的。教師和學生沒有參與制定規范的權利。出現了許多問題，如教師對評價標準一無所知，不關心標準。國外在制定課堂教育評價規范時采用了自下而上的方法。在尋求教師和學生的定義之后，這將是調動教師積極性的一個很好的途徑。事實上，我們可以采用自上而下和自下而上的方法來確定課堂教育評價的標準，這可能更為有效。

（二）組織與相關內容的問題

我們現在更注重學生的學習，特別是學生的學習狀況自立學習等，現有的課堂教學評價規范已不再只注重教師的教學。然而，我國現有的這些教師課堂教學評價體系，存在著很多的問題，而且這些評價體系也并沒有真正的表達促進教師專業發展的意思。所以這就導致教師專業發展的評價規范，很難去發揮他本來應該有的一些作用。

（三）評價主體比較單一

在中等職業學校，校園領導作為一名管理人員仍然是教師評價的“主力軍”。評估的最終結果仍然主要是由校園領導組成的評估小組的決議。中等職業學校的教師報告說他們與學校領導有良好的聯系。教師在評價中得分高，接觸可能不好，評價得分不高，這些都是問題所在。

二、教師教學評價在中職英語教學中應用的必要性

（一）改善目前中職學生英語學習現狀

教師教育評價是現如今各個高校都可以看到的一種教學手段，并且經過了多年以來的發展，已經極其的成熟了，各大高校在期末考試之前都會實施這種教學手段，這種教學手段是一種注重促進學生多方面發展的評價方法。如果我們能夠合理的運用這種教育評價手段能對學生的學習進步、格構起良好的品格起到積極作用。遺憾的是，他們基本上都在談論中小學的講堂和大學的講堂，但是在中等職業學校的英語教育中教師教育評價的使用卻很少被討論。因此，在這一下文中，筆者將對如何將教師教育評價體系，融入到中職英語教育中做出一些討論，英語是一種語言，培養的越細致效果越佳，這就是我們進行研究教育教學評價體系理論的基本動力之一。在未來的生活中，這種理論的存在是極其有必要的，其必要性主要體現在這一方面。大多數的中職生英語基礎差，但是這不是令我們最為苦惱的，令我們最為苦惱的是這些學生的學習習慣實在是太差了，他們中有很多的人不愿意學習，甚至有的根本就不學習。這是一個十分嚴重的問題，因為學習是每個學生可持續發展的基礎，如果一個學生不去學習，那么注定被淘汰。但是，我國現在的中職學生英語學習的現狀就是這樣的，我們只能夠去想辦法去改進了。要調整中職學生的學習態度是一件不容易的事情，要使中職噓聲的英語學習效率提高，就要采取一些措施充分調動中職學生學習英語的動力，調動他們學習英語的積極性。而想要使他們的英語學習，從以前的被迫成為自動的去學習，就必須采用一些手段，而我們采用一些小手段的這一過程中，就構成了一系列的評價激勵措施，使學生獲得信心，提高他們的學習效率。

（二）教師課堂教學評價規范重構

針對如今我國的教學現狀，筆者規范性的提出了一些具體建議，并聯系了我國新課程改革的要求，提出了教師課堂教學評價規范。所以我們第一件要做的事情就是必須重構教師課堂教學評價的標準，雖然這是一個龐大的工作，但是我們議不容辭。在我們重新構建的教育教學評價體系之中，我們必須要有一個獨特的理念，而筆者認為，在未來的教師評價體系中，應體現與學校管理模式相同的一個理念，那就是以人為本的理念。但是意義又應該與其有一些不同，教師評級體系中的以人為本，應該立足于學生和教師的發展之中，我們一定要避免從前出現過的問題，在建立教師評價的過程中，首要要立足于教師的需要。我們一定要尊重教師的意見，只有這樣才能進一步激發教師的動力。而且教師要在評價系統的重建中要具有話語權，教師課堂教學評價還應突出教師主體地位，強調教師自我評價，評價的目的應該是促進教師和學生的發展。因此，應允許教師參與教師課堂教學評價標準的重構，應允許教師應參與課堂教學評價標準的制定，應允許教師參與教師評價系統的建立。只有以這樣的方式呈現的評價系統，才具有我們預想中的效果。

（三）遵循英語課程評價改革的方向

教師教學評價是以英語課程評價改革為指導的，只有在對中國職業英語的評價中，才強調對學生學習過程的評價。評價可以及時了解學生在發展過程中遇到的問題。可以是我們所做的努力和所取得的進展能夠有效地指導學生的持續發展和進步，促進發展的作用真正有效。

三、結語

教學評價，這種管理方式的出現，原本的作用只是用來監督教師是否偷懶，教學過程中是否用心而出現的一種管理方式，但是經過多年以來的進步與改革，教學評價系統早就已經具備來更加豐富的功能，這些功能不一定都是好的，相反他給了很多教師投機上位的機會。但是更多的是有利于教學質量的上升，從事實上我們就可以看的出，自從教師教學評價機制的出現，我們的教學就上升了一個臺階，相信經過未來的不斷改革，會越來越好吧。