夸美紐斯《大教學論》教學原則對職業教育的啟示

李彥華

一、夸美紐斯的教學原則

教學法，是夸美紐斯“泛智論”的核心。夸美紐斯找尋通用的、確切的、容易的和徹底的教學原則，以使教育過程像大自然運轉那樣容易和自動。

（一）教育順應自然的原則

教育適應自然的原則是貫穿夸美紐斯整個教育體系的一條根本的指導性原則。在夸美紐斯看來，自然界和人是一個有機的統一體，自然界中存在著一種永恒的規律，維系著萬物和諧有序地發展，人是自然的一部分，自然也受到這種規律和法則的支配。

（二）直觀性原則

直觀性教學原則，夸美紐斯是從理論上加以論證的第一人。夸美紐斯認為，“一切事物都應當盡可能放在感覺面前”，他把通過感官所獲得的對外部世界的感覺經驗作為教學的基礎，并宣布運用直觀是教學的一條“金科玉律”。

（三）鞏固性原則

夸美紐斯特別強調使學生獲得鞏固的知識。認為理解性的教學有助于知識的鞏固，因為只有理解了的知識才能記住。經常地練習和復習時鞏固知識的重要方法。另外，把自己所掌握的知識教給別人，也是一種很好的鞏固知識的方法。

（四）量力性原則

夸美紐斯反對經院主義教學的強迫性和不考慮學生接受能力的做法。提出“一切學科都應該加以排列，使其適合學生的年齡，凡是超出了他們的理解的東西，就不要給他們去學習。”

（五）系統性和循序漸進的原則

夸美紐斯反對教學“大躍進”，強調一步一步去做。系統性原則要求教材的組織具有系統性和邏輯性，要把一門學科的知識排成一個整體，不省略或顛倒任何東西。循序漸進原則要求在實際教學過程中應遵守從已知到未知、從易到難、從簡到繁、從近及遠等規則。

二、夸美紐斯教學原則對職業教育的啟示

（一）尊重學生個性，發揮學生潛能

職業院校學生受到長期應試教育的影響，無論是學校還是老師引導學生個性的發展的意識不強，從而抑制了學生的個性和潛的發展。教育目標的多元化，要求職業教育重視培養學生的創新精神和實踐能力，這是素質教育的目標，同時也是當今教育改革的方向。因此，在職業教育過程中可以從以下幾個方面探索：

（1）尊重學生個性，讓個性充分發展。世界上沒有完全相同的兩片葉子，說明了世界萬物各自的獨特性。每個學生由于遺傳、環境、教育等不同，他們有自己獨特的思想、行為，這都是學生的唯一，我們應該尊重這些唯一。

職業院校的學生，雖然他們在文化基礎上相對于普通中學的學生來說相對薄弱一些，但是他們也不是完全沒有閃光點，如果老師能夠善于發現學生的個性差異，社會能夠為個性發展提供合適的條件，再加以引導，學生的個性得到充分的發展，從而成為獨特的個體。

（2）揚長避短，發揮潛能。眾所周知，職業院校的學生文化基礎比較薄弱，實踐能力相對較強。因而，在教學的過程中，教師應當了解學生的優缺點，采取相應的方法，調動學生學習的積極性，因勢利導，讓學生的潛能得到充分的發揮。

（二）注重實踐，提高動手能力

職業教育的亮點就在于“職業”，職業院校的學生具有很強的職業性，能快速適應相應的職業崗位，具有鮮明的職業崗位針對性，這就要求職業院校培養的學生具有較強的社會實踐能力。

中等職業教育的目標是為社會提供技能型、實用型的一線操作技術人才，高等職業教育的目標是為社會培養高素質勞動者和高技能人才。注重實踐教學，正是適應了職校學生的發展特點，為培養應用型專業人才開拓了一條富有成效的途徑。因此職業教育過程中可以從以下幾個方面探索：

（1）教師方面。在實踐教學中，注重激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生自愿融入到實踐當中，在實踐中發現問題、解決問題，享受實踐帶來的樂趣，從而激發學生的潛能，提高實際動手能力。

（2）學校方面。構建“雙師型”教師隊伍。師資水平的高低在很大程度上影響教育質量的高低。教師隊伍的質量，是提高教育質量、辦好職業教育的關鍵。職業院校應該加快“雙師型”教師的培養，實現專業理論教師、實習指導教師和操作教師的一體化。不斷提高教師的科研素質，建設高素質的教師隊伍。加強校企合作。社會的快速發展，各行各業都急需技術型的專業人才。職業教育的發展與企業的關系越來越密切，因而加強校企合作能夠讓學生真正地到企業、到工廠中去體驗、去工作，從而可以為社會培養更多的人才，為更多的人謀求就業的機會。

（三）注重理解記憶

鞏固性原則，就是通過教師生動有趣的教學，運用教具和多媒體等教學手段，使學生牢固地掌握教材內容，并能使其隨時在記憶中再現，能在今后的學習和實踐中熟練運用所學的知識。

學生的學習是一個循序漸進的過程，新知識是在原有知識的基礎上發展起來的，沒有對原有知識的鞏固，就無法接受和掌握新知識。只有把學過的重要知識牢固地保持在頭腦中，才能運用于今后的學習實踐。職校的學生由于知識基礎薄弱，普通學校的學生很容易理解的知識在他們看來還是比較難的，因此在教學的過程中注重學生在理解基礎上的學習，先讓學生理解了知識以后再要求學生去掌握知識，切切實實把知識理解掌握鞏固，提高學習成績，從而提高學習興趣。

（四）注重身心發展規律

循序漸進原則是教師按照學科內在的某種順序進行教學的一種原則，簡單來說就是由易到難、由淺到深的過程。

職校的學生掌握知識的速度不同于一般的學生，他們可能會在很小的知識點上也會感到迷惑，因此在教學過程中要注意適應學生的身心發展規律。按照從易到難，從簡到繁的順序授課，讓學生在循序漸進中理解知識，幫助學生形成科學合理的知識結構，從而真正做到“內化于心”，為學生以后的學習打下良好基礎。