小學體育教學中教育因素的缺失與回歸研究

趙起云

摘? 要：當前小學體育教學過于注重技能傳授和單一動作的學練，忽略了體育教育的滲透和匹配的效應。筆者認為明確體育教育的重要性，挖掘體育教學特有育人價值與功能，培養學生運用所學運動技能和運動能力，提升原有運動強度、身體素質，促使身心健康和品德形成，真正使體育課堂教學成為培育學生全面發展人才的重要途徑。

關鍵詞：小學體育教學;教育因素;缺失與回歸

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2019）02-0026-02

一、研究目的

教育的改革隨著社會的發展逐步深入，促進學生全面發展已經成為教學活動的主要目標。體育課，不僅起著強身健體的作用，同樣也肩負著培養全面發展人才的艱巨任務。而現實中的小學體育課堂教學過于注重技能傳授和身體素質提升，忽略了體育教育的滲透和匹配的效應，使得體育教育缺失越來越嚴重。對教育因素的缺失與回歸問題進行深入研究，明確體育教育的重要性，充分發揮體育特有的教育作用和價值功能，對促進學生健全人格形成有著舉足輕重的意義。

二、研究方法

本文運用問卷調查法、觀察法、邏輯分析等研究方法，深入了解體育課堂教學中教育缺失的因素以及根據教育缺失的因素進一步研究回歸本真體育教育的策略。

三、結果與分析

本文主要通過對小學體育教師課堂教學的調研，分析小學體育課堂教學中教育因素的缺失與回歸問題。

（一）教師層面的因素

1.思想重視的不夠

據調查發現，體育學科的測試成績多數以數量、高度、遠度等為依據進行考核。在評價學校體育工作開展情況上，則以競技比賽的成績來評價。因而造成大部分教師在教學過程中多采用講授、練習的方式授課。為了在競技比賽中取得優異成績，則帶領少數“精英”進行集訓與參賽。從統計結果看：53.57%的教師認為“體育課中提升身體素質”最重要，32.14%的教師認為“學會做人”最重要，由此可見體育課主要任務是提升學生身體素質的觀念依然存在教師心中，對于體育課上育人的目標還不夠明顯。

轉變體育課程只為提升身體素質的單一目標，是體育課堂中實施體育教育的關鍵因素，只有充分認識學科德育、核心素養在體育學科中的重要性，才能使體育教學回歸到體育教育當中。

2.“安全第一”的束縛

在社會及家長等多方因素的壓力下，安全成了體育教師首先考慮的問題。為了安全教師過多地強調紀律規范，有些所謂的“危險”項目被擱淺，導致學生柔韌、協調、力量等身體素質嚴重下降，培養學生抗挫折能力、勇敢、頑強和克服困難的意志品質的項目被迫割舍。

從統計結果看，85%的教師認為最擔心出現安全事故。經過訪談了解，教師們受出現學生安全問題處理起來很麻煩、缺少必要的政策保障等因素影響，很難放開手腳進行體育教學。

3.教學觀念、行為滯后

體育教師在設立教學目標時忽略了關鍵能力、必備品行等方面的思考，導致教學中缺失體育教育的滲透和匹配的效應，體育課成為技能傳授的“訓練場”。也有少部分體育教師雖然注重體育教育，但采用的教學方法單一，練習形式枯燥，造成學生參與興趣不足，導致體育教育的作用和價值功能嚴重缺失。

從統計結果看，51.79%的教師認為首先應考慮學生應該掌握哪些技能，只有35.71%的教師認為應該考慮如何培養學生的良好品行。由此可見技能教學依然是教師首要關注的問題。這種重技能輕養成的教學依然存在。而在課程標準中強調，體育不僅僅是為了運動，更是為了教育，體育與健康課是以身體練習為主要手段，但目的是促使全面發展。而全面發展不等于僅僅只是身體發展或運動發展。從育人的角度出發，既要重視身體的生物屬性和技術屬性，也要重視體育的教育屬性和人文屬性。

在關于“您認為上好一節體育課的關鍵因素有哪些？”的問題，從調查結果看，排在前三位的是“嫻熟的運動技能、合理的練習方法、良好的課堂氛圍”。 而“以人為本的課堂理念”排在了最后一位，可見以生為本的思想還沒有引起教師的高度重視，培養全面發展人才的教育目標還需教師進一步學習。只有這樣才能更好地將體育教育回歸課堂。

（二）學生方面的需求

1.能力與品行的缺失

由于家庭生活條件的優越，多數學生為獨生子女，在家是“小皇帝”，從小養成了以自我為中心、愛發小脾氣、不謙讓、不寬容等性格和自理、自制力較差的特點，缺失交往能力，勇敢進取、吃苦耐勞的意志品質和競爭、合作意識以及集體觀念等較薄弱。

2.鍛煉習慣尚未養成

多種因素導致學生對體育課缺乏興趣，被動學習，積極主動性差，沒有養成科學的體育鍛煉習慣。

四、結論與建議

體育教育是基于體育教學以培養全面發展的人才為最終目的，在幫助學生形成技能、提升素質的同時，幫助學生養成終身體育鍛煉所需的、全面發展必備的體育情感與品格、運動能力與習慣。經過實踐研究，針對教育因素的缺失問題，尋找回歸教育本真的途徑，使體育教學能夠充分發揮體育教育特有的作用和價值功能。

（一）小學體育教學中教育因素的回歸途徑

1.提高思想重視程度，教育教學同步進行

作為體育教師要樹立以人為本的教育觀念，改變以往只注重技能、身體素質和運動能力的提升，而忽略體育教育功能。在體育教學中精心創設教育情境，力圖提供全面、客觀的教育信息，珍視學生的好奇心和求知欲，注重學生的需要、體育品德的內化，形成健全的人格。

例如：在“立定跳遠”教學中，教師抓住學生年齡特點，并根據學生生活經驗，創設成小青蛙跳荷葉的教學情境，荷葉在水上漂浮的情景在孩子們的頭腦中呈現，使得孩子們很容易理解并掌握雙腳落地要輕巧、平穩的動作，同時讓學生知道小青蛙是對農業有益的動物，是保護莊家的小能手，養成保護小動物、珍惜勞動果實的好品質。

2.注重教學目標制定，依據目標設置教法

教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標在教學活動中發揮著指向、評價和激勵等多方面的作用。明確具體的教學目標有利于教學策略的制定和教學媒體的選擇。

體育品格主要體現在能堅持、守規則、善合作、頑強拼搏上。教師要善于挖掘教材的育人功能，形成健全的人格。例如：根據長跑教材特點培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的品格;在游戲中培養學生的規則意識;在器械課上培養學生的抗挫能力和安全意識等。

3.教學方法靈活多樣，運用不同方法育人

體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動的總稱。不同教學方法的使用育人功能也不同。

例如探究法，可以幫助教師在游戲“鉆山洞”教學中，改變以往一味地講解、強調游戲規則，而是通過引導學生發現問題、解決問題的方式組織教學。情景教學法，則可以通過情景的創設激發學生的參與興趣，且不同的情景同樣也會起到不同的教育效果。

4.創新使用體育器材，發揮器材育人功能

在教學中合理開發和運用、擺放體育器材，既能夠提高教學實效，又能激發學生的學習積極性。例如在玩自制布袋時，教師引導學生想想布袋有些什么樣的玩法，學生們很快想出了五花八門的玩法：有的鉆進布袋子里學袋鼠跳;有的鉆進布袋子里學毛毛蟲一扭一扭地往前爬;有的兩人一組，把布袋當成托盤用來拋接球等，不同的玩法豐富了游戲的內容，同時激發了學生的想象力、創造力，也獲得了成功的快樂，增強了自信心。

5.運用多元評價體系，促使學生全面發展

課堂教學中評價的目的在于傳授體育知識、技術和技能，全面發展學生身心，培養學生對體育運動的興趣，幫助學生掌握科學的方法。而過去的評價注重學生的學習成績，忽視對學生學習過程的評價，忽視學生的全面發展和學生的個體差異，造成學生參與興趣不高，教育效果不明顯。因此教師在教學過程中要采用多元的評價體系、不同的評價主體進行評價，在育人的同時，激發學生參與鍛煉的積極性。

（二）小學體育教學中教育因素的回歸建議

1.教學目標是教學設計的靈魂

教師要把學生當成身心全面發展的人設立教學目標。只重技能輕教育或只重結果輕過程的現象，很難完成體育教育的內容。

2.學生是體育課堂教學的主體

體育教師要圍繞學生的年齡、心理、生理變化和教材特點、動作形成的規律，運用適合的教學手段和練習方法。

3.教法運用是目標達成的保障

合理的教學方法不僅僅能夠激發學生的參與興趣，更能培養學生的良好品行。

4.不同教材具有獨特育人功能

教師要善于分析教材特點，根據教材制定適合的育人目標。

參考文獻：（略）