“課程思政”理念推動下的《韓語精讀》教學探析

王愛云

摘要：“課程思政”是針對現代大學生思想政治薄弱、素質相對較低的特點，要求積極發揮專業課的作用，真正做到教授專業知識的同時做到“立德樹人”。《韓語精讀》課作為應用韓語的主干課程，在本專業學生的思想政治教學中起舉足輕重的作用。要真正做到“守好自己的一段渠、一片田”，在日常教學過程中，《韓語精讀》教學應把教材與思想政治教育相結合，根據韓語教學特點分初級、中級、高級三個階段進行設計。

關鍵詞：韓語精讀 課程思政 教學

中圖分類號：H55? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0036-02

現在的大學生大多數是獨生子女，生活在改革開放取得顯著成效的時期，同時也是網絡快速發展、思想輿論多元化的時期。因為社會環境、家庭環境的影響，使很大一部分學生不僅嬌生慣養，而且沒有形成健康向上的思想信仰和良好的素質。針對這一現象，僅憑思想政治課教育，不僅時間不足，師資也不足。在這樣的現狀下，各個專業課程實現各類課程與思想政治教學的相融合就成為了必然的趨勢。高教四十條中明確提出：“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，教育學生明大德、守功德、嚴私德”，這就要求我們一線專業教育工作者們要把教學與德育緊密結合，筆者根據十多年來的韓語教學經驗，對《韓語精讀》課如何與思政相融合做了以下的思考和嘗試。

一、《韓語精讀》在人才教育中的地位

《韓語精讀》是應用韓語專業的專業核心課，在整個應用韓語人才培養方案中占據了舉足輕重的位置，大一、大二階段周學時為8，大三階段周學時為4，整個課程涉及學生的聽、說、讀、寫、譯五大領域的能力培養。像《韓語精讀》這樣的主干課程，除了教授學生韓語知識，培養這五項基本能力以外，還要在課程教學中注意樹德立人，教學與思想教育并行，如何讓本專業的學生在大學學習期間實現專業知識的強化與思政覺悟的提高相結合顯得尤為重要。

二、現階段《韓語精讀》教學特點

現階段《韓語精讀》課程教學，雖然改變了以前的翻譯式、填鴨式教學方式，采用了情景會話、翻轉課堂、對分課堂等教學方法，能夠有效地提高學生的學習效率，但是教學時還是僅僅對課本內容進行講解，以涉及知識層面的內容為主，沒有很好地發揮主干課程的優勢作用，及時實現《韓語精讀》課與思想政治教育的相互融合及運用，真正做到教書育人。

三、《韓語精讀》課教學設計

如何根據《韓語精讀》課程的特點以及教授內容要求，做到課程與思想政治教育相結合運用，這是每一位韓語教師在實際授課中應該深思的問題，筆者根據多年的韓語教學經驗的總結和探索，認為可以從初級、中級、高級三個階段來展開進行：

（一）初級階段可以從禮貌禮儀教育和漢字詞教育兩個方面進行

首先，《韓語精讀I》的課程內容一開始就涉及禮貌禮儀教育。到現在為止韓國語的終結詞尾還分等級，即對上者的尊敬階，對平輩的對等階，以及對晚輩、下屬的對下階等，同時詞匯中也存在著敬詞、謙詞等，以此來體現對聽話者的尊敬程度。在日常會話中，通過不同的詞尾和詞匯，不同的場合應該用什么樣的動作等，來表達對聽話者的尊敬程度，這些內容與我國的傳統文化禮儀關系密切。因此，在韓語初級教學過程中，聯系中國《弟子規》《三字經》等書籍內容，培養學生禮貌禮儀，啟迪學生禮貌待人，增強學生個人文化修養，讓學生對中國的傳統文化有更深刻的了解，提升學生的民族自信心，增強其民族自豪感。

其次是韓語漢字詞教育。韓國以前使用的官方文字是漢字，歷史上很長一段時間，紙質流傳的是漢字材料，韓國的語言也受到了漢文很大的影響。韓語文字雖然不是漢字一樣的象形文字，而是屬于阿爾泰語系的粘著語系，但是由于長期受漢語文化的影響，韓文當中有超過60%的漢字詞，韓語中的很多漢字詞的發音和中文接近，意思也一致，比如??（清掃，打掃 ）、??（發展）等，對這一類詞的教學，既能培養學生學習韓語的積極性，又能激發學生對本民族文化的優越感。中韓建交以后，“韓流”涌入中國，很多中國年輕人開始喜歡韓國的歌曲、電視劇、電影等。受此影響，部分韓語詞匯也隨之進入到中國，這些詞匯通過意譯被賦予了中國特色的發音。因此在教學過程中，可以比較中韓兩國的詞匯發音，讓學生了解中韓兩國文字，培養學生對博大精深的中國漢字的熱愛之情。

（二）中級階段植入素質教育

進入中級階段，學生們有了一定的韓語基礎，能利用基本詞匯和語法編造對話，聽懂基本的韓語日常會話，在這個基礎上將韓語教育與素質教育相結合。比如“路上撿到的錢是否可以占為己有”“我是電話的主人還是奴隸”“不要放棄”“微笑的力量”“國家榮辱感教育”等，既讓學生學到了韓語知識，又讓學生學到了為人處世的方法，同時讓學生們思考自己的人生，有利于其樹立高尚的價值觀、世界觀、人生觀。

（三）高級階段進行文化與時政教育

進入高年級階段，學生們韓語水平有了很大程度的提高，在這一階段結合課文內容，及時進行文化以及時政教育，既能加深學生對中國傳統文化的熱愛，也能培養學生們愛國的情懷。這一階段中在學習韓國節日以及飲食時，可以結合中國的節日與飲食對比學習，讓學生們分組準備材料，查找中國和韓國的節日與飲食的插圖、視頻，制作課件進行發表，引導學生思考兩個國家節日及飲食的異同點，在學習語言的同時，讓學生意識到中國文化的博大精深，了解中國文化對韓國的影響，引導他們萌生愛國思想，發揚傳播中國文化。

同時，這一階段可以及時地聯系時政內容進行教學，如將韓國的新村運動與中國的改革開放進行對比。讓學生在了解韓國經濟飛速發展的原因的同時，重溫中國的改革開放是如何造福國民，引起中國的重大變革，使我國的經濟、文化等各個方面得到全面發展，從而讓學生們再一次深刻意識到中國共產黨領導的中國人民勇于實踐，不斷積極進取、開拓創新。

總之，《韓語精讀》課程作為應用韓語的核心課程，在應用韓語專業的人才培養中不僅僅要教授學生專業知識，還要在教學中達到教書育人的目的，積極實踐課程思政的理念，專業知識和教書育人兩手抓，提高學生的民族自豪感和自信心，培養他們熱愛祖國、熱愛中國傳統文化之情，為應用韓語的人才培養作出應有的貢獻。

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責任編輯：趙慧敏