精心創設數學探究情境，提升初中生探究能力策略分析

陳罩添

【內容摘要】隨著信息社會的不斷發展，數學能力也成為未來社會對人才的必然要求。初中數學作為初中階段的主要課程之一，對提高學生的數學思維能力與數學綜合素養起著十分重要的作用，也對學生未來的發展有著深遠的影響。本文從數學探究式教學的涵義出發，分析了當前初中數學教學的現狀，同時提出了提升初中生數學探究能力的一些策略。

【關鍵詞】初中數學?探究教學?情境

初中階段是學生學習與成長的重要時期，在這一時期開展數學教育，對學生數學思維與數學綜合能力的培養起著十分深遠的影響。在新課改的背景下，傳統的教學方法已不能適應社會與學生發展的需求，為此，我們應以提升學生的數學探究能力為目標，積極探索創設有效數學探究情境的策略。

一、數學探究式教學的涵義

數學探究式教學又被稱為發現法，即在教學過程中，教師在引入數學概念與數學原理時，需要通過一些策略來引導學生進行觀察與思考，讓學生通過自主探究來掌握數學知識與原理。當前數學教育的目的不是要把所有的學生培養成數學家，而是要培養學生的數學探究能力，讓學生通過探究與思考掌握一定的數學思維方法，可以通過數學思維來思考與解決問題，從而提高學生的數學綜合素養。

二、當前初中數學教學的現狀

從當前初中數學的教學現狀來看，情況還是不夠樂觀，主要存在以下問題：

1.教學方式陳舊單一，難以激發學生的學習興趣

從當前初中數學教學的現狀來看，不少教師仍采用傳統的教學方式，即教師在講臺上講授數學知識，學生在臺下被動地聽講。教師感覺自己講得很到位了，但學生卻常常聽得很累，感覺枯燥乏味，提不起學習的興趣，數學教學的成效也不高。

2.忽略學生的自主探究能力

數學作為一種抽象性學科，要學會用數學思維解決問題，自主探究與思考是不可缺少的。但在傳統的教學模式下，教師只是單一地傳授數學知識，在課堂上很少留給學生自主思考與探究的時間，學生只能被動地跟著老師的思維去走。同時教師也很少在課堂上與學生進行互動與交流，這對于學生數學綜合素養的提高是非常不利的。

三、提升初中生數學探究能力的策略分析

1.創設數學情境，增強學生探究的興趣

要想獲得好的學習成效，最重要的是激發學生內部的學習動機，讓學生主動去探索與探究是整個學習過程的關鍵所在，由此，數學教師需要想辦法激發學生的學習驅動力與探究欲望。情境教學法是一種比較有效的教學方法，所謂情境教學法，就是要在教學過程中創設一定的情境，讓學生能夠帶入情境，產生身臨其境的感覺，從而產生學習的興趣。將情境教學法引入數學探究教學，教師就需要根據所要學習的課程內容與學生的認知特點來創設數學情境，創設的情境要真實有效，與學生的生活經驗相聯系，這樣才能激發學生對數學學習的興趣，從而為探究教學活動的開展提供前提。創設數學情境的方法是多樣的，有音樂、圖片、視頻、實物等多種方式，教師可以根據課程內容來靈活選擇。

例如，我在講授圖形的旋轉時，先通過多媒體展示生活中圖形旋轉的實例，電風扇風葉的旋轉，鐘表指針的旋轉，摩天輪的旋轉等，讓學生們通過這些生活中的例子來感受旋轉這一現象，激發學生們的興趣。同時引導學生再進行自主探究，從雨刷器的旋轉中引出線條的旋轉，從秋千的擺動中引出三角形的旋轉，讓學生逐漸從具體的旋轉中抽象出數學旋轉的概念。

2.創設有效問題，引導學生自主探究

古人語：“善學者，師一逸而功倍”，但大多數人不可能天生就能掌握有效的學習方法，由此需要教師的引導，幫助學生掌握正確的探究方法，培養學生形成良好的學習習慣。怎樣在短短的40分鐘課堂時間中開展有效的探究教學，是一線數學教師在教學活動開始前需要認真考慮的問題。創設有效的問題與任務可以激發學生的探究與思考動力，在解決問題的過程中，開拓學生的思維，提高學生的自主學習能力與探究能力。教師在創設問題時也需要精心設計，問題要與具體的課程內容相關，符合一定的教學目標，能引發學生的深入思考。同時為更好地開展探究活動，教師在課堂上需要給學生預留充足的思考與探究時間，不要急于打斷學生的思維，讓學生能夠深入地思考。對于學生給出的探究結果，有錯誤的地方教師也不要急于批評，可以與學生進行交流與討論，耐心聽聽學生的想法，引導學生再進行檢查與計算，讓學生自己找出錯誤出現的原因，這樣才能讓學生對數學知識有更深刻的理解。此外，在探究過程中，有些學生可能會出現走神或思維偏差的現象，教師對此也要有所把控，引導學生專注注意力，保證探究教學的正常進行。

例如，我在講授概率初步時，創設了這樣的問題讓學生去探究，紙箱里有兩種顏色不同的小球，3個白色小球，4個黃色小球，現在任意取出1個小球，讓學生們自主思考：每個小球被取出的可能性大小相同嗎？白色小球取出的可能性是多少？黃色小球取出的可能性是多少？學生們通過積極思考與探究，對概率有了自己的理解。

總之，初中數學課程教學中，情境的創設對于初中學生探究能力的提高具有促進作用，教師要善于營造數學探究環境，激發學生自主探究的意識，引導學生開展自主探究活動，提高學生的自主探究能力。但是，初中生數學探究能力的提高不是一蹴而就的，是一個長期的過程，需要我們一線教學工作者不斷的探索與努力。

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（作者單位：廣東省江門市江海區禮樂街道第二初級中學）