淺談如何在語文課堂中傳播傳統文化

內容摘要：當今世界正處于大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化及信息化的發展態勢。現代科學技術和信息技術的高速發展，給社會語言生活帶來巨大改變，在這種情形下對中華民族優秀傳統文化的繼承、發展和弘揚也帶來了新的挑戰。自21世紀以來，我國越來越重視傳統文化的繼承與弘揚以及對傳統文化的發展。教育部門也大力倡導傳統文化的弘揚和傳播。而語文課程是一門致力于培養學生的語言文字能力，提升學生的綜合素養，為學好其他學科打基礎的課程。語文課程在九年義務教育中的重要地位決定了語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化起著重要作用，語文課程可以增強學生的民族文化認同感。因此，在小學教育階段的語文課程中傳播中華民族傳統文化對傳統文化的繼承和弘揚具有奠定基礎的作用。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 傳播傳統文化

一.繼承和傳播傳統文化的意義

1.繼承和傳播傳統文化的意義

傳統文化是一個國家和民族的靈魂。繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化是實現中華民族偉大復興的基礎，弘揚和傳播中華民族優秀傳統文化還是實現中國夢的助力器。習近平總書記自十八大以來圍繞中國優秀傳統文化問題發表了一系列的重要論述。習總書記指出“中華文明博大精深，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。民族文化是一個民族區別于其他民族的獨特的精神標識。”習近平總書記還指出，“要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調。”傳播和弘揚中華民族傳統文化可以增強民族認同感，促進民族之間的凝聚力，增強和提升文化自信。繼承和傳播優秀的傳統文化，能滿足人民群眾的精神文化追求，能夠促進經濟社會發展。更能推動文化發展繁榮。對于個人而言，傳統文化能夠提高一個人的綜合素質，促進人的全面發展。博大精深、源遠流長的中華民族優秀傳統文化，影響著一代又一代的炎黃子孫，它不僅是我們中國人的精神支柱又是我們中國人接人待物的規范準則。由此可見，中華優秀傳統文化的繼承與弘揚對國家、民族、社會以及個人的發展都具有著重要著意義。

2.在小學語文課堂上滲透和傳播傳統文化的意義

傳統文化是民族內在的靈魂，是維系民族團結的精神紐帶，是中華兒女共同的精神家園，是民族凝聚力和創造力的重要源泉，是中華民族生生不息的不竭動力。因此，在小學階段的語文課程當中滲透和傳播中華民族傳統文化具有重大意義。中華民族是禮儀大邦，而中華優秀傳統文化，對小學生而言，能夠有效地提升小學生的道德素質。小學階段是培養孩子的道德觀念和品行的重要時期，在小學語文課堂中傳播和弘揚中華民族的優秀傳統文化，有利于小學生在優秀的傳統文化中汲取正能量的精神從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，在小學語文課堂中傳播和弘揚中華民族的優秀傳統文化還利于培養小學生的語文素養。傳統文化是語文學科內容的重要部分，因此，在小學語文課程當中滲透傳統文化教育，有助于小學生形成良好的語文素養。再者，對小學生進行傳統文化教育有助于培養小學生的傳承和創新精神。中華民族的傳統文化是炎黃子孫世代傳承下來的優秀文化，具有一定的歷史性，我國的傳統文化經歷了上下五千年的沉淀、凝結而成的文化，具有傳承性，對小學生進行傳統文化教育，促使小學生將當代文化與傳統文化相融合，為傳統文化注入當代的新思想，有利于傳統文化跟隨著時代的腳步創新和發展。古人云：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步。”祖國的未來屬于青少年，青少年是國家的未來，是民族的希望。在小學語文課堂中傳播和滲透傳統文化在義務教育階段傳播和弘揚中華民族的優秀傳統文化不僅有助于青少年全面發展，還有助于增加文化自信，更有利于我國提升民族自豪感，提升文化軟實力，增強民族自信。

二.目前在小學語文課堂傳播傳統文化的困境

1.文化多樣性對傳統文化的沖擊

隨著時代的進步和發展，人們的視野也越來越開闊，人們的心態變動越來越開放，人們的思維也越來越具有創新性。然而，在社會信息化以及文化多樣性的大背景下，越來越多的年輕人開始崇尚一些西方國家的文化，而將中華民族的優秀傳統文化拋擲腦后。這種情況下，導致當代的青少年對傳統文化的繼承意識和興趣愈發淡薄。文化的多樣性已經嚴重影響到中華民族優秀傳統文化的繼承和發展。甚至嚴重點來說，這顯然是文化入侵阻礙了青少年對傳統文化的認知、感受與傳承意識。例如，如今的許多小學生喜歡吃漢堡薯條、喝可樂，卻對我國源遠流長、風味多樣的飲食文化不知曉。小學生知道西方的圣誕節、感恩節的由來和習俗，卻對我國的端午節和中秋節等傳統節日不了解、不感興趣。孩子們喜歡看美國好萊塢電影和動漫，卻對本國的影視化作品嗤之以鼻。社會信息化和文化的多樣性導致學生的行為和思想愈發西化，對傳統文化的傳承意識模糊。因此，社會的快速發展也為中華民族優秀傳統文化的繼承、發展和弘揚帶來了新的挑戰。

2.學校對傳統文化教育不重視

目前，多數的小學過于重視和關注“應試教育”。即學校重視考試要考察的知識和重點，過度重視分數和成績，卻忽略在課堂上要滲透和傳播傳統文化，導致小學生在課堂上沒有太多機會去接觸和學習優秀的傳統文化。由此看來，學校追求的“應試教育”在一定程度上阻礙了傳統文化教育在小學中的傳播與發展。這種現象尤其會出現在地理位置相對偏遠或教學環境較差的農村小學。傳統文化課程可以向學生了解中華民族優秀傳統文化的精華，讓學生去感受傳統文化的美和魅力。然而，目前多數的小學都沒有開設專門的傳統文化課程。即使，有些學校開設了有關傳統文化的課程，也都是由其他學科教師兼教的，因此，難以保證課堂上傳統文化教育的教學質量。再者，很多學校沒有充分利用像烈士陵園，歷史博物館等公共文化教育場所對小學生進行傳統文化的傳播教育，這樣也不利于小學生對我國優秀傳統文化的理解與感受。由此可見，學校對傳統文化教育不重視，是傳統文化在小學課堂上無法得以深入地滲透和傳播的重要原因。

3.小學語文課堂中傳播的傳統文化僅限于對古代優秀的詩詞古文進行鑒賞

就當前在小學語文課堂上滲透傳統文化的狀況來看，多數小學語文教師在教學上沒有傳播和弘揚傳統文化的觀念，在教學內容上對傳統文化教育涉及不多，在教學方法上也是一味的填鴨式教學。對于課本上出現有關傳統文化的古詩詞，教師總是板起面孔來照本宣科，僅僅是對教材中涉及的古代優秀的詩詞古文進行講解和鑒賞，致使學生被動地接受學習。除此之外，多數的小學語文教師將課本中的古代經典作品“肢解”成若干“知識點”和“考點”然后去揣摩古人的創作意圖，讓學生們機械地學習和背誦教材中的詩詞及古文，卻沒有對教材中蘊含的傳統文化中的民族精神和道德理念進行深層次的講解分析。中華民族傳統文化博大精深、源遠流長，具有鮮明的民族特色，是世世代代中華民族傳承下來的優秀文化。它不僅包括古文、古詩、詞語、樂曲、賦，還包括民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、射覆、酒令、歇后語、傳統節日以及各種民俗活動等等。就傳播和弘揚中華民族傳統文化而言，語文教師在課堂上只對古詩詞及古文的學習和賞析，也會讓學生片面地以為中華民族傳統文化只在詩詞方面有所體現。

三.在小學語文課堂上傳播傳統文化的改進對策

1.社會與主力媒體加大傳統文化的宣傳力度

隨著日新月異的時代發展和變化，社會生活日漸西化，致使當代小學生過度追捧西方文化從而忽視了傳統文化。因此，社會各界和主流媒體應該大力宣傳中華優秀傳統文化的力度。首先，要加大宣傳我國有特色的傳統節日。如加大春節、元宵節、端午節、中秋節等傳統節日以及該節日的由來和風俗文化的宣傳，通過對傳統節日的大力宣傳使得小學生能夠對傳統節日有更深刻的認識，激發小學生有保護、繼承和弘揚優秀傳統文化的動力。其次，由于小學課堂中有關傳統文化的內容較少，小學生在課堂中接觸傳統文化的機會較少，因此為了使小學生可有更多機會接觸我國優秀的傳統文化，社會各界以及主流媒體可以在學生觀看的動畫片或其他影視化作品以及閱讀的繪本中添加傳統文化的元素，通過制作和創作適合小學生觀看的影視化作品和書籍，從而在潛移默化中向小學生傳播和滲透優秀傳統文化中的愛國主義、艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統等精髓。

2.加強校園文化建設，增加學生對傳統文化的興趣

學校是現代社會中最重要的一種社會組織，與文化有著千絲萬縷的聯系。學校的校園文化具有潛移默化、不可替代的教育作用。就學校物質文化方面來說，想要在小學語文課堂上傳播傳統文化順暢，可以在校園的文化建設中增添一些傳統文化因素。在校園文化建設中有機地滲透傳統文化，既能發揮學校建筑的教育功能，讓學生置身其中，感受和感悟學校物質文化中蘊含的傳統文化，進而對傳統文化感興趣。又能夠增添學校的文化氣息，使校園的文化氛圍濃厚。就學校制度文化方面而言，要想在校園文化建設中滲透傳統文化，學校應采用多樣化的形式來安排一些儀式或活動向小學生有機地滲透優秀的傳統文化。比如，學校每周舉行升旗儀式唱國歌，來激發小學生的愛國情懷。或者，學校可以組織舉辦傳統文化知識問答大賽、我愛背古詩、以我眼中的傳統文化為主題的演講比賽等活動來調動全校師生對傳統文化的熱情與興趣。通過加強校園文化建設，讓學生在校園生活里潛移默化地感受傳統文化的魅力所在，增強學生對傳統文化的興趣和熱愛程度。

3.小學語文教師有傳播傳統文化的意識

語文教師是最重要的教學資源。因此，語文教師肩負著傳播和弘揚中華優秀的傳統文化的重要責任，在小學教育當中語文教師就如受教育者的傳統文化的布道者。小學語文教師在教學中要有向學生們傳播中華民族優秀傳統文化的意識。并且小學語文老師向學生們傳播我國優秀傳統文化的這種意識不能僅僅限于只對我國古代詩詞的學習和鑒賞。小學語文教師在小學第一學段和第二學段這兩個低學段的教學中在傳授學習寫漢字時，要讓學生們明白漢字是中華文化傳播和交流的載體，是中華文化的根，不僅要讓學生們學會如何正確書寫漢字還要了解漢字對我們炎黃子孫的意義。在第三學段中，小學語文教師可以在語文課堂中有機滲透傳統文化，使小學生在語文課堂當中感受到中華民族傳統文化的魅力。例如，語文教師可以在班級里組織舉辦有關傳統文化的活動和游戲，或是可以通過講述中國傳統故事來傳播傳統文化。語文教師在班級里開展有關傳統文化的活動，也能讓學生在活動和游戲中了解中華民族各民族的民風民俗。讓小學生在活動和游戲中對傳統文化產生興趣。古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一切學習的老師，學生們有了興趣，便可以在學習中產生很大的積極性，在主動地學習的過程中感受學習的樂趣。教師可以結合所在學校的實際情況，組織學生參與有關社會活動，參觀具有濃厚傳統文化氣息的博物館，并讓學生嘗試寫作觀后感或民風民俗介紹、調查報告、小作文等，讓學生自己加深對傳承中國優秀傳統文化的認識和領悟。

目前，在小學的語文課堂中傳播和滲透傳統文化還有一些不足以及面臨諸多問題，但相信隨著不斷的實踐和繼承創新，傳統文化教育可以真正的滲透到小學語文教學中。

參考文獻

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[3]孫艷萍.淺談小學傳統文化教育存在的問題和對策[J].速讀（中旬），2016（07）：339

（作者介紹：王桂媛，渤海大學教育科學學院小學教育專業學位研究生，研究方向：小學教育）