試析高中語文寫作教學如何培養學生的學科核心素養

宋細平

【內容摘要】在新課改的教學背景下，寫作教學是高中語文教學和課改的主要環節之一。寫作教學對學生思維能力的形成以及文字邏輯能力的培養都很重要，更決定了學生是否能夠在高考當中取得高分。從目前的寫作教學情況來看，部分教師雖然知曉新課改內容，但在教學過程卻總是擺脫不了傳統理念束縛，造成大多數學生也不了解寫作的目標和方向，寫作能力始終無法提高。本文就高中語文的寫作教學進行探討研究，試析教師在新課改背景下該如何培養學生的學科核心素養。

【關鍵詞】新課改?高中語文?寫作教學?學科核心素養

普通高中語文課程標準（2017年版）中指出語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與建構起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質;是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。主要包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，這四個方面。

寫作教學是高中語文教學中的主要內容之一。寫作教學對學生思維能力的形成以及文字邏輯能力的培養都很重要，更決定了學生是否能夠在高考當中取得高分。根據高中語文學科素養和作文特殊性，筆者認為高中生需要具備以下作文素養：第一，具有高尚的品德和正確的三觀。高中階段正是青年學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期。我們也知道道德品行比一個人的知識和能力更加重要。第二，就是要一定的閱讀量。人們常說讀書破萬卷下筆如有神，作文寫得好的人一般都是閱讀積累多的人，很容易把看過的素材信手拈來，用在自己的文章中。第三，熟練掌握表達技巧。作文其實就是考慮學生的語文表達能力。表達技巧除了遣詞造句、結構布局、文章見解等方面，還包括學生用藝術、音樂、語言等方式表達思想情感的技巧。第四，較高的文化層次。文化層次不是指一個人的學歷，而是指的是一個人接受教育以后，以個人生活經驗為基礎形成的精神層面上的一種文化，寫作者文化層次的高低決定了作文立意、構思、選材的水平高低。

從目前的寫作教學情況來看，部分教師雖然知曉新課改內容，但在教學過程卻總是擺脫不了傳統理念束縛，造成大多數學生也不了解寫作的目標和方向，寫作內容空泛，沒有真情實感，廢話假話堆砌，寫作思路模式化、套路化，作文能力始終無法提升。更有甚者一談起寫作便害怕，在廣大學生中流傳這樣一句話：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，可見寫作對于大部分學生來說是很有難度的。那么在新課改背景下，高中語文教師在寫作教學過程中要如何培養學生的學科核心素養呢，我覺得要從以下五個方面做一些改變：

一、樹立大作文教學觀，激發學生的寫作興趣

教師首先要從觀念上進行改變，努力突破封閉格局，少點功利性，多點人文性，多帶學生走出封閉的教室，走進自然的懷抱和社會生活的洪流，建立開放的，多元化的寫作教學局面。因為每個學生的寫作基礎不一樣，教師一定要讓學生明白寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受與期待。給予學生充分自由表達的空間，讓作文成為學生樂于表達的家園，只有心結打開了，談“虎”才不會色變。

二、培養學生良好的閱讀習慣，積累大量的作文素材

寫作能力的提升與閱讀量是分不開的。教師在課下要注重學生的閱讀量的積累。除卻高中語文教材的必讀篇目和課外閱讀，還應讓學生涉獵更廣泛的閱讀領域，比如緊密連接時代的著作、美文。要求學生堅持做好讀書筆記，定期舉行讀書交流會，學習和分享閱讀的收獲和感悟。教師應讓學生在閱讀的世界中，構建屬于自己的精神家園，讓學生明了閱讀其實是與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養他們年輕的心靈。讀的內容多了，寫作空間就打開了，材料豐富了，寫作也就容易了。

三、發揮學生主體性作用，大膽寫出自我真情

在寫作教學中，教師應適時轉換角色，化身為學生的朋友，鼓勵學生大膽表達自己的見解，說錯了沒關系，給予學生充分的人文主義關懷與指導。平時在寫作教學課程中多選擇貼近學生生活實際的作文題目，以學生搜集材料為主，通過小組討論等方式，讓學生獨立完成題目的辨析和寫作內容解構。與此同時，教師的心態也要發生改變，戒驕戒躁，多點耐心和細心。

四、堅持一周一練，倡導個性化寫作

練書法三日不練手生，寫作文亦如此，教師每周都要堅持給學生布置練筆作業。因為每個學生對是生活的感悟是不一樣的，所以每個人所選取的表達方式也是不一樣的。教師在平時的寫作訓練中，除了訓練學生傳統的文體，還可以將詩詞歌賦、文言文、小說、劇本等文體加入到寫作的要求中去，這樣更有益于學生自由發揮，抒寫屬于自己的獨特情感體驗。當然，作為語文老師還要注意維護學生的尊嚴和隱私，朗讀學生的作品要經過學生的同意。

五、建立全新的作文評價機制，增進師生間情感交流

語文教師的作文評語影響力巨大，是對學生能力和人文關懷的雙重評價。作文的評語應該以熱情鼓勵，激發興趣為主，要精練，要具有啟發性、探討性、導向性、要切中要點。教師通過學生的多次訓練，作文的批改可以由教師全批全改變為教師示范批改，指導學生互評互改。把更多的時間留出來多讓學生開展習作研討會，碰撞出心靈火花。這樣學生既學會了批改作文，也學會了評價別人的作文，無形之中也提升了自己的寫作能力。

總之，寫作是學生學好語文的關鍵，也是學生語文學習核心素養的綜合表現。新課改背景下，高中語文教師需要重視自身教學方法的改變，明確新寫作教學的具體目標和計劃安排，在教學過程中融入更多的創新元素，激發學生對寫作的熱情，發散學生的寫作思維，努力培養學生的想象力，建立健全的互評機制，讓學生形成良好的寫作素養。

【參考文獻】

[1]普通高中語文課程標準（2017年版）.

（作者單位：江西省新余市第一中學）