小議形象思維能力在教學中的應用
——以成本會計課程為例

文/倪羽，重慶青年職業技術學院

在教學過程中，我們發現有這樣一類學生，他們不具備應試教育要求的抽象思維能力，不適應填鴨式的教學。他們也沒有掌握適合自己的學習方法，自主學習能力差，學習興趣和探索精神不強。怎樣讓這些學生找到學習的方法和樂趣？本研究從思維的角度進行分析。

1 相關理論

教育的終極目標是要培養人的創造性。有創造力的大腦兼具高度的抽象思維能力和高度的形象思維能力。 在過去的教育教學中，存在一些對思維的人腦認識的誤區。首先，認為形象思維是低級的思維活動，抽象思維是高級的思維活動。其次，科學家之類的是左腦人，藝術家之類是右腦人。 以上認識的片面性，不堪一擊。 事實上，我們認識事物的過程總是形象思維與抽象思維交替使用、相互相成。

思維能力是學習能力的核心。思維能力是人們在工作、學習、生活中遇到問題時的”想一想”。大腦通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的。

形象思維以生動、直觀為主要特征，以想象、聯想、整合為基本思維方法，在提高人們的認識與理解能力方面，尤其是科學發現與技術創新中， 有著獨特而重要的地位和作用。它與抽象思維方式相輔相成、密不可分，共同作用并服務于人類科學研究與科學思維活動。形象思維方法是指直接將眼見之圖、耳聽之聲、鼻嗅之味、舌品之味、膚觸之覺這些感知形象記憶在頭腦中的一種方法，人不但記憶了一個個感知形象，還同時記憶了這些感知形象出現的先后順序。當人感知到新現象時，記憶中與新現象類似的感知形象以及緊隨其后的感知形象就會被激活，各種感知形象就會在人的頭腦中變幻，這種感知形象在頭腦中的變幻就能引起人的行為。

心理學有一項研究成果，人的大腦通過不同渠道對知識的吸收比率大不相同： 視覺占83% 、聽覺占11% 、嗅覺占3.5% 、味覺占1 %、觸覺占1.5% 。 因而可以說，大腦中存儲的大量知識是通過眼睛看到的，與視覺有關的“圖像信息”占絕大部分。 要充分的，牢固的掌握知識，僅僅是“看”和“觀察”是不夠的，能夠主動學習甚至是參與式學習帶來的記憶效果更好。

基于以上研究，根據現有的教學條件，筆者認為，對于偏理論的課程的學習，要加強學習效果和記憶效果必須在視覺刺激的基礎上，采用主動學習、參與式學習的方式。 因此，繪圖，或者填制圖表，是一個既加強視覺效果，又體現主動學習、參與式學習的良好方式。

在本研究里，繪圖，是指在科學的指導下，通過對學習內容的思考和提煉，充分掌握知識的基礎上， 歸納、總結、整理出知識的內在聯系，并用圖或者圖加文字的形式表達出來。 獲得圖的方式可以是手繪，也可以借助一定的軟件。 繪圖的類型，可以是普通自由的圖畫，也可以使用現在應用廣泛的幾種圖，比如站點圖、線框圖、實體關系圖、流程圖、概念圖、思維導圖等等 。

2 應用實踐

在此種教學方法下，學生形成一套自己制作的筆記，甚至可以說是自己的第一本教學參考書。那么，評價學生學習效果的方式將不再僅僅只有期末考試的卷面成績和平時出勤和作業成績可以參考。而更為全面可靠的是通過對學生在老師的指導下制作的各種繪圖的分析，完全可以更直觀更深入的觀察到學生對知識的理解程度和把握程度。甚至可以從學生的繪圖過程，看出學生在思維能力上的高下。該方法的應用，為建立科學的學生學習評價體系，有重要作用。本文根據筆者在實際教學中的探索，列舉部分教學實例。

2.1 流程圖

流程圖是具有特定的圖形符號加上描述算法的圖，也被稱為框圖。該方法通常用于計算機領域。 我們可以借助流程圖來詮釋成本會計中難懂的概念。比如在產品、產成品、完工產品，它們在新《企業會計準則》的定義如下：在產品，是指企業正在制造但尚未完工的產品，包括正在各個生產工序加工的產品，和已加工完畢但尚未檢驗或已檢驗但尚未辦理入庫手續的產品；半成品，是指經過一定生產過程并已檢驗合格交付半成品倉庫保管，但尚未制造完工成為產成品，仍需進一步加工的中間產品；完工產品，是指在一個企業內已完成全部生產過程、按規定標準檢驗合格、可供銷售的產品。

這樣的概念，如果用文字性的語言來表達，學生不容易理解和記憶。如果引入流程圖，就一目了然了。

教師可以設計這樣一個表格，把平行四邊形的內容空出來，讓學生通過學習后自行填寫。

2.2 關系圖

在教學過程中，常常會發現既有圖形不能滿足需要，這個時候就需要教師領悟到概念或者流程中的關系，創造出相應的關系圖。比如課程一開始，對理論成本的講解，涉及到好幾個概念，以及這些概念之間的關系。因為這些概念抽象，關系復雜，是教學過程中的難點。針對這一問題，設計關系圖如下：

圖一 價格、理論成本的構成

以上案例，都是筆者在教學過程中實際使用的，使用之后，學生通過對圖表的填制學習，效果較好。