云南民辦高職院校思想政治理論課實踐教學的創(chuàng)新與改革研究

凡艷芳

摘 要：當前，實踐教學是高職院校中的思想政治創(chuàng)新教學的主要形式，該文首先對實踐教學中存在的不足進行分析，根據(jù)分析的結(jié)果對實踐教學方式模式進行探索，完善思想政治理論實踐課的體制，為實踐教學的發(fā)展和進步做一點努力。

關鍵詞：高職院校 政治理論課 實踐教學 教學模式

一、思想政治理論課實踐教學的作用

思想理論政治課一直都是高校教育的重點課程，隨著社會發(fā)展的需求，實踐教學方面成了思想理論政治課的關注重點。實踐教學在人才培養(yǎng)過程中主要影響學生認知的形成，所以，教學的整個過程都需要學生的全程參與，這樣不僅體現(xiàn)學生的主體地位，而且讓學生的學習效果大大提高。

因此，思想政治理論實踐教學主要是以課堂上進行傳授知識為重點，課堂外結(jié)合課堂內(nèi)知識開展實踐教學活動，實踐教學相當于課堂外對大學生進行知識理論鞏固并科學的應用，使得理論與實踐相結(jié)合，提高高職院校大學生的思想道德修養(yǎng)和實踐能力，最終為培養(yǎng)適應當代社會的高技能綜合性人才做出努力。

二、目前，思想政治理論課中實踐教學中存在的不足

1.大班教學使得實踐教學難以實施

目前，高職院校關于思想政治理論課的課程主要是以大班教學為主，普遍人員在100人以上，甚至更多，另外，該部分學生組成也是各個不同專業(yè)不同學院。這樣的學生組成和人數(shù)導致任課教師任務加重，在同樣的時間教學范圍內(nèi)在完成理論教學基礎上還需要完成實踐教學，這樣的工作難度是大大提高的。近年，高職進行擴招導致學生生源更廣，學校師資出現(xiàn)不足，這樣的情況導致大班教學越老越大，實踐課程教學學生參與度大大降低，實踐教學出現(xiàn)以點帶面的教學現(xiàn)象，要提高教學效果更難。另一方面，教師在涉及的部分教學內(nèi)容陳舊單一，和社會熱點問題不接近，讓學生參與積極性下降，從而達不到教學效果。^[1]

2.各教學部門溝通協(xié)調(diào)不到位

當前，高職院校中思想政治理論實踐教學越來越被重視，部分院校在實踐教學頗有成績，但大部分高職院校對實踐教學的重視度還遠遠不夠。實踐教學要做好需具備很多條件，如：教學如何準備、教學場地的選擇、教學安排、培訓、考核等，這需要很多部門進行協(xié)調(diào)完成，一旦一個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)不到位就會使得教學效果大大下降。因此，要做好大學生思想政治理論實踐教學，不僅需要學校領導和教學部門的重視，還需要大家齊心合力共同協(xié)助完成，才能達到好的教學效果。

3.實踐教學趨于形式和表面工作

當前，一方面是高職院校中的教育領導者在思想上沒有真正重視公共課，則偏重于專業(yè)課，另一方面，由于高職擴招引起的生源大、師資不足等因素的影響和限制。使得思想政治理論實踐教學基本趨于形式和表面，與實際實踐教學偏差增大。主要體現(xiàn)在投入不足、基礎建設不夠、師資不足、課時安排不合理、實踐教學與基礎理論教學存在差異等。

4.師資團隊建設問題

高職院校中的思想政治理論實踐教學課程師資問題直接影響實踐教學成效。師資問題主要體現(xiàn)在：一是任課教師團體協(xié)作意識薄弱，實踐教學常出現(xiàn)獨自開展的情況;二是任課教師之間缺乏資源共享和協(xié)助的精神;三是任課教師對實踐教學認知的偏差，缺乏系統(tǒng)性培訓和指導;四是任課教師對專業(yè)實踐的內(nèi)容、性質(zhì)和計劃不熟悉，不能很好達到教學目標。五是實踐教學中缺乏經(jīng)費支撐導致教師很難開展部分實踐教學，最終導致實踐難于創(chuàng)新突破。^[2]

三、立足本校實踐，探索實踐教學新模式

1.健全實踐教學的保障機制

建立健全教學機制方面主要有：一是學校完善相關規(guī)章制度，建立科學合理的考評標準;二是加大師資隊伍建設，通過多種方式提升教師隊伍的素質(zhì);三是加大實踐教學經(jīng)費的投入，增大實踐教學場地和教學場所，讓教學場所多樣性;四是提高全體教職工的思想意識，增強大家的重視度，提高認識，充分發(fā)揮教師的改革創(chuàng)新的原動力。五是實踐教學的多樣性，提高學生參與度和積極性。建立健全思想政治理論課實踐教學達到長效機制。

2.探索多樣性的實踐教學方法

結(jié)合當前大學生的實際情況，根據(jù)每個人的興趣愛好將學生進行分組處理進行小班教學，小班教學內(nèi)容因組而定，從而提高學生參與度。該方法造成增加任課教師的工作量，為了減輕負擔，學生不光參與教學過程，更主要的是參與教學準備，讓學生提前對教學內(nèi)容進行熟悉，能更好參與教學過程。

3.完善實踐教學的評價體系

實踐教學主要目的是讓學生真正做好理論結(jié)合實際，從實踐過程中不斷檢驗基礎理論教學，真正達到應用。為了提升學生積極性和參與度，一方面是可以加大實踐教學成績比例，將學生在實踐教學中的表現(xiàn)計入考核成績中，如：出勤、參與度、參與效果等。二是增加考核方式多樣性，如：調(diào)研報告、參與總結(jié)、感悟等。通過多樣性的考評體系使學生做到知行統(tǒng)一，提高實踐教學的實效性。^[3]

結(jié)語

總而言之，思想政治理論的實踐教學在高職院校中是一項需要大家重視的工作，需要任課教師不斷學習新觀念、新方法、新知識，不斷融入教育教學中，從而讓新時代新青年能正確把握好自己的認識方向。為了這項偉大任務，高職院校在思想政治理論實踐教學中路還很長，需要大家齊心合力，讓高職院校中思想政治理論實踐教學得到不斷改革和創(chuàng)新，不斷適應當前社會發(fā)展的需求，也只有這樣不斷努力才能為高職院校培養(yǎng)復合型人才做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]胡忠英.高職院校思想政治理論實踐教學改革初探[J]學習園地，2014（3），197-198.

[2]齊玥.高職院校思想政治理論課實踐教學模式的創(chuàng)新[J]承德石油高等專科學校學報，2017，（19）3：64-66.

[3]李慶楊，李斌.創(chuàng)新高校思想政治理論課實踐教學育人模式的思考[J].沈陽大學學報（社會科學版），2016（3）：326-329.