初中英語聽力訓練的開展方法研究

易云清

摘 要：學習初中英語，學生在聽力能力方面表現得參差不齊，教師要提高全體學生的聽力水平，需要制定科學的嚴謹的訓練計劃。要能讓學生在聽力練習的同時，實現英語語言綜合素質的提升。教師要在聽力訓練方面采取多種方式，吸引學生充分發揮學生主體作用，讓學生的聽力水平獲得一個新的提升。

關鍵詞：初中英語 聽力練習 英語教學

我們要提高學生在英語聽力方面的基本能力和水平，進而促進學生英語綜合素養提高。要客氣的開展聽力練習活動，讓學生在聽力練習中獲得更多的英語語言基礎知識的學習和磨礪。義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。聽力一直是英語教學、考試的重點之一，訓練學生獲取信息、處理信息的能力，提高學生聽力能力，構建有效英語聽力課堂是非常必要的。 筆者在英語聽力訓練方面的經驗，有以下幾個方面，可以與大家分享。^[1]

一、在對話練習中，提高學生的聽力水平

從認知信息加工的理論來看，人們運用語言進行信息溝通是一個通過聽的過程，將信息輸入的過程，再通過說的過程將信息輸出的過程。所以，提高學生的聽力水平，可以通過讓學生進行對話練習來加以實現。畢竟，英語作為一門語言學科，最重要的作用就是交流和溝通，讓學生在一定的環境下勇敢地進行表達和交流，不斷地提升自己的聽力理解水平，這樣才能在聽力教學中取得長足的發展。所以，圍繞著學生聽力，以及對話能力的提高，教師在課堂教學中，要多為學生呈現一些語言環境的刺激。要能夠讓學生在有限的課堂時間之內，有用英語進行對話交流的情景壓力，伴隨著適當的壓力，學生適當焦慮的解除，也就意味著他們對于很多知識點以及語法內容有了更加清楚的認識。教師可以結合小組對話練習來進一步地提高學生們在英語口語練習中的主動性。在小組中，學生們可以根據教師提前安排好的一些對話主題進行對話練習。除此之外，教師也可以讓學生們在課下自主完成一些閱讀活動，再回到小組中通過對話練習分享自己閱讀的成果。將自己比較感興趣，認為比較重要、可以借鑒的部分提出來與大家一起學習。通過這樣的交流方式，讓學生的聽、說能力和自學能力得到最大限度的激發和提高。

二、將科學的方法應用到對學生進行英語聽力的練習中

提高學生的聽力水平自然需要各種方式的聯系，并且這樣的練習要頻繁，這樣學生的學習才能形成積累的效果。在英語的聽力練習中教師首先要注重給學生營造英語聽力的環境。語言環境的構建可以是在課堂之內，這樣一個圍觀的英語語言環境可以極大地促進學生在類似于現實生活的實際情境中，學會用英語的思維進行思考和對話交流。語言環境可以不斷地強化學生對于英語語音的聽力感覺，學生首先能夠聽得準，才能分得清，所以，這也提示教師要在課堂上給學生創造出真實的客觀的，而且科學有效的語音環境氛圍，讓學生可以從中得到直接的學習回饋。此外，有意識地讓學生接觸不同的英語老師發音，讓學生多聽同班同學的發音，如有可能可請一些外籍教師來上課，讓學生身臨其境，直接面對，以提高辨音能力。還可以鼓勵學生在課后收聽一些簡單的英語廣播，收看適當程度的英語電視教學節目，鼓勵學生們利用課余時間更多地接觸一些英語原聲的文藝作品。比如看看英文原著，通過學習一些入門級的英語原版的童話故事，提高學生對于英文的基本掌握能力。同時要讓學生們接觸一些英文的歌曲。用英文的原聲電影這樣的方式對于他們英語聽力的水平提高起到的效果更加直接，如果能夠讓學生們在課下學會唱一首英文歌，他們對于語音的把握會更加精準，可以有助于他們聽力水平提高甚至他們英語對話能力的提高。

三、提高學生聽力練習的途徑范圍

學生練習聽力的途徑不能僅僅局限在課堂之內而且也要向課外進行延伸。就是在開展聽力練習的活動中要運用多種方法和途徑。首先要建立起來一種系統化的思維，因為學習是一項系統化的工作，學生的聽力練習也要在系統化科學化的學習計劃不斷地推進過程中來進行。問答中，學生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變為學生的自主對話，不出一年半載，學生能自編自導自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請你。^[2]

可以鼓勵學生在課堂之外，自主選擇一些自己非常喜歡的接觸英語原聲作品的途徑，例如，在互聯網上或者是進到電影院，這些方式都能夠很好的提高學生的聽力練習的積極性和效果。只有在課堂內外多接觸英語多分辨英語的發音特點，才能不斷地對英語產生更強的語感。所以提高學生聽力水平的途徑更多的可以在課堂之外進行豐富。尤其在信息互聯網的幫助之下，學生們在互聯網上可以找到很多的聽力資源。這些聽力方面的材料非常方便地使用，而且大多是免費的資源。學生甚至可以進到國外的視頻網站，選擇自己喜歡收看的內容。所以，互聯網的渠道也給學生的聽力練習提供了更多的選擇，而且一般會有更好的效果。學生在應用互聯網的時候能夠意識到英語水平是一個影響他們獲取信息能力的重要工具手段。

所以，由此我們可以確定，學生聽力水平的提升不是一蹴而就的，要有一個訓練提升的過程。教師要加強對學生的聽力訓練，英語聽力的訓練資源不應局限在課本中或練習、考試時，還應補充貼近生活的聽力材料，英語原版聽力無疑是最原汁原味的材料，能讓學生逐步適應英語國家真實的語速、語流。

總而言之，重視初中學生英語聽力的訓練。并且在行動中通過引導和計劃的制定實施等方式。通過各種有效的途徑和方法實現學生英語聽力水平的實質性提高。伴隨著學生聽力水平的提高，學生的英語綜合素質也能獲得顯著提升。因此，初中英語教師可以從提高學生綜合素質的角度，將聽力練習和說話練習結合起來。避免將對于某一方面的練習彼此割裂而是彼此聯系，形成系統，這樣對于學生來說才是真正地在學習和運用語言，學生的英語綜合素養才能獲得有效的提升。

參考文獻

[1]任艷艷.朗讀對初中生英語聽力能力的影響[D].山東師范大學，2018.

[2]王洪波.初中英語聽說課智慧課堂的任務設計方法研究[D].東北師范大學，2018.