新課改下小學語文課堂開展因材施教的對策

王曉霞

【摘要】? ? 對于小學語文教學來說，因材施教確保了語言文字訓練與思想教育相統一，有助于知識教學與能力培養的相互促進。因此，必須從聽、說、讀、寫綜合訓練開始，注重課內外語文教育相互結合，強調教師與學生之間交流互動。

【關鍵詞】? ? 因材施教? ? 階段性? ? 潛移默化

目前，小學語文課程標準在“總目標”要求下，按照1～2年級、3～4年級、5～6年級三個學段，分別提出“階段目標”，從而能夠體現新課程改革的整體性、階段性和創新性。因此，在新課程改革的時代背景下，語文教師一定要深入研究學生的年齡特征和心理特征，學會借助新課改的教學目標來實現因材施教，

一、新課改下小學語文課堂開展因材施教的教學原則

1.1語言文字訓練與思想教育相統一的原則

在新課程改革的教學目標引導下，小學語文課堂教學已經摒棄了簡單的文字教學和知識訓練，更加注重將語言文字訓練與思想教育相統一，能夠結合學生的個體發展需求來進行相應的思想教育訓練。首先，教師需要努力抓住文章的中心思想，明確不同年齡階段學生的思想教育方向。其次，教師需要認真理解課文的語言文字，能夠把思想教育寓于每個學生的語言文字訓練之中。最后，教師需要認真考慮每個學生的思想情感和學習訴求，保證語文課堂教學能夠做到援情入境，保證對于每個學生都能實現潛移默化的思想教育。

1.2語文知識教學與能力培養相互促進的原則

在新課改的教學背景下，小學語文知識教學不再是單純的語文知識、專業技能的教學，它更加注重語文知識教學與能力培養的相互促進，從而保證每個學生都能養成良好的學習習慣，并且能夠在語文知識教學中獲得能力的增長。首先，教師需要明確在每個學段中，語文知識教學的范圍和能力要求。其次，教師需要注重在語文知識、技能教學的基礎上發展學生的一般能力，保證每個學生都能具備新課改要求的學習能力。最后，教師應該制定詳盡的語文教學計劃，根據不同層次學生的能力特征，積極開展以精讀巧練為代表的教學活動，從而能夠培養不同層次學生的語文能力和一般能力。

二、新課改下小學語文課堂開展因材施教的具體措施

2.1在小學語文課堂開展聽、說、讀、寫綜合訓練

在新課改的教學背景下，結合因材施教思想的指導，語文教師需要積極轉變傳統的教學觀念，按照學生學習基礎和學習能力方面的差異開展相應的聽、說、讀、寫綜合訓練。例如：在小學語文二年級“可愛的娃娃”的課堂教學中，教師應該堅持以識字、寫字為教學重點，教師應該先利用啟發談話，揭示課堂教學的主題，并且結合學生的學習層次設置層次遞進類型的教學任務。首先，針對語文基礎比較差的學生，重點指導他們開展識字和寫作練習，利用多種認字方法掌握本課13個生字，會寫6個生字。其次，對于語文學習能力一般的學生，可以引導他們在說寫訓練的過程中，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生理解課文的能力。最后，針對語文學習能力優秀的學生，教師可以引導他們積累優秀語言，掌握優秀詞句段篇，能夠在熟讀基礎上進行背誦。

2.2在小學語文課堂注重課內外語文教育相互結合

在小學語文教學中，語文教師不能僅僅局限于課堂教學的45分鐘，要結合不同學生的學習狀態和學習能力，制定有針對性的課堂教學計劃，與學生家長進行密切配合，將語文教學延伸到課余時間和課外空間，注重課內外語文教育的相互結合。例如：在小學四年級“觀潮”的課堂教學中，需要學生理解漲潮這個自然現象，這對很多城市孩子造成了學習上的障礙。因此，在課堂教學結束以后，教師可以讓學生以小組為單位，結合課堂教學內容來收集整理相關的教學資源，也可以選擇創作與觀潮相關的圖畫、表演課文中的場景、進行分角色的朗讀活動，上傳到班級教育平臺，組織學習進行分享交流，從而保證每個學生都能獲得良好的學習體驗。

2.3在小學語文課堂強調教師與學生之間交流互動

在新課程改革的教學目標中，強調構建以“學生學習體驗”為核心的課堂教學新秩序，保證教師的主導作用與學生自主學習相統一，從而能夠在因材施教的教學過程中有效培養學生的自學能力，也有助于新課改各項教學任務的有效開展。例如：在小學六年級的復習課中，教師應該明確自身的主導地位，認真堅持孔子提出的因材施教原則與新課改提出的生本教育理論，注重對傳統教學課堂進行創新改革，幫助學生制定個性化的復習計劃，結合每個學生的學習能力和知識薄弱項設計專項練習任務，根據每個學生的知識儲備和學習能力開展對應的復習指導。與此同時，學生應該積極與教師溝通交流，明確自己的學習優缺點，配合教師落實各項復習計劃，這樣才能提升復習課的組織效率，保證每個學生都能在語文復習中提升自己的語文能力。

三、總結

總之，在新課改教學目標的引導下，積極落實因材施教的各項教學活動，是推動小學語文教學改革的重要舉措。因此，在小學語文教學中，教師應當根據每個學生的個性特征進行因材施教，這不僅是語文教學的首要任務，也是挖掘學生語言潛能、發展漢語才能的必由之路。

參? 考? 文? 獻

[1]沈志紅，在語文課堂教學中實現因材施教的方法[J]，江西教育，2019（18）

[2]李曉霞，小學語文教學中如何因材施教[J]，讀與寫（教育教學刊），2015（08）