分層異步教學在小學數(shù)學教學中的實踐

楊超

摘 要：新課程改革已經(jīng)在各個層次教育教學中展現(xiàn)出豐碩的教學成果。在小學數(shù)學的教育中，教師根據(jù)新課改的要求，不斷尋求更加有效的教學方法來鍛煉學生的思維能力，分層異步教學就是眾多創(chuàng)新教學中較為有效的一種，在實踐中取得了非常好的效果和成績。本文先對小學數(shù)學分層異步教學模式進行概述，而后闡述了分層異步教學在小學數(shù)學教學中的重要性，最后就分層異步在教學中的具體實踐策略進行詳細的分析和討論，希望可以給廣大教師一些幫助，期望能為國內小學教育事業(yè)提供更多可參考的建議。

關鍵詞：分層異步 小學數(shù)學 教育實踐

小學階段的學生正處于一個基礎性成長學習的關鍵時期，在心理和生理上都處于快速成長變化的階段。數(shù)學學習因為對邏輯思維、分析理解能力有著較為高的要求，對于一部分小學生來說數(shù)學學習存在一些難度。這就導致學生學習能力參差不齊，傳統(tǒng)一刀切的教育教學模式很難保證不同基礎的學生共同發(fā)展，為避免學習成績兩極分化嚴重，分層異步教學法的提出就顯得尤為重要。分層異步教學能有效地激發(fā)學生學習興趣，引導學生能夠自主的進行數(shù)學學習，培養(yǎng)學生樹立良好的學習自信，給學生更多的自由和尊重，有效提升了數(shù)學的課堂教學效率，進一步加強了小學數(shù)學教學的質量。筆者結合多年教學經(jīng)驗對分層異步教學法在小學數(shù)學教學中的實踐應用進行詳細分析和討論，希望可以讓更多的教師關注和了解分層異步教學法。^[1]

一、小學數(shù)學分層異步教學模式的概述

在小學教學活動開展的過程中，教師需要認真了解學生內在情況，結合個人表現(xiàn)和實際教學對班級內的學生群體進行分層分類，從而形成不同的群類別，進而跟著實施異步教學。在將學生群體的層次定位之后，為了更好地完成教學目標并深化教學內容，教師需要在不同層次的學習小組內結合小組成員的實際情況進行更加有針對性的教學策略，可以讓學生能夠更加自主的選擇學習內容，增加教學的靈活性，以此達到異步教學的最終效果，提高小學數(shù)學的課堂教學效率，快速提高學生數(shù)學學習成績。^[2]

二、分層異步教學在小學教學教育教學中的重要性

1.幫助教師創(chuàng)新教學理念

分層異步教學法的提出會對遵循傳統(tǒng)教學方式的教師教學理念形成巨大的沖擊，促使教師在教理念上進行一次全面的革新。教學理念是教師教學的重要指導方針，是貫穿教學各個環(huán)節(jié)的重要指導綱領，分層異步的教學新理念對教師的教學實踐能力以及組織實踐能力有著巨大挑戰(zhàn)，有著與教師及時的在教學過程中國發(fā)現(xiàn)問題，并針對不同的學生進行針對性的講解和訓練，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。分層異步教學法的實施可以全面活化教學氛圍，給教學活動注入更多的鮮活元素，幫助教師創(chuàng)新教學理念。

2.有效提升教學質量和效率

分層異步教學法在經(jīng)過多年的實踐教學顯示出其優(yōu)良的教學效果，是一種非常高效的教學方式，有效改進了傳統(tǒng)教學中一刀切的粗獷教學模式，能夠根據(jù)學生不同學習基礎和不同的學習需求，讓學生能夠自主選擇學習目標和內容。分層異步教學法的關鍵點就在于能夠滿足與不同學習層次的學習需求，激發(fā)不同層次學生的學習興趣，有效縮小了學習成績兩極分化的程度，提升了小學數(shù)學教學的質量和效率，對于小學數(shù)學教學工作的發(fā)展提供了一股強勁的力量。所以，學校和教師應該重視起分層異步教學法的推行和實施。

三、分層異步教學在小學數(shù)學教學中的實踐策略

1.了解學生情況，根據(jù)不同的學習目標劃分學生層次

小學生正處于心理和身體高速發(fā)展的時期，教師需要全面且深層次的了解學生的學習基礎及性格特點，并依照學生的學習態(tài)度和學習能力進行分層，教師需要針對不同層次的學生采用不同的教學方式，且教學強度也應該進行相應的調整，讓每個層次的學生都可以得到快速的提升。例如，在進行小學數(shù)學教學中的“混合運算”這一模塊時，教師需要針對不同水平的學生分開教學，通過與學生的溝通與交流，深入了解學生的實際情況，選擇出運算能力和基礎比較強的學生以及運算能力較為差的學生，并及時地了解學生學習情況，創(chuàng)建出滿足各層次學生學習提升的良好學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣，引導學生根據(jù)自身實際情況設置不同的學習目標，教師需要對不同層次的學生設置不同的學習要求，并在學生學習過程中給予及時且積極的評價，爭取讓每個學生都能夠感受到通過分層學習能有所收獲，提高學習數(shù)學的自信心，進一步提高數(shù)學學習效率。^[3]

2.結合實際情況，科學設置各層次問題

在實際教學中，課堂提問是一個非常重要的教學手段，能有效提高學生課堂注意力，提升課堂教學效率。教師需要針對不同層次的學生，提出不同難度的問題，這對教師在課堂問題設計上有較高的要求，需要教師結合教學實踐經(jīng)驗認真思考。具體的，教師在教學中可以對學生進行由易到難的過渡性提問，由學習能力弱的學生過渡到學習基礎強的學生，這樣的做法可以突出學生的課堂主體地位，提高學生的課堂參與程度，有效調動學生的學習積極性。例如，教師在教學“認識物體形體”的教學中，教師可以從簡單的三角形、長方形講起，再到復雜的多邊形，引導學生思考日常生活中物品的形狀，進行分類，鼓勵學生積極發(fā)言，選擇不同層次的學生進行問答交流，有效地激發(fā)學生的學習興趣，全面提升課堂教學效率。

3.加強教學中的師生互動交流

結合小學生心理發(fā)展特點，學生是非常希望教師進行正面的評價和鼓勵，所以教師應該在實踐教學中積極主動的與學生交流互動，認真了解不同層次學生的心理行為特點，在交流中應該多采用鼓勵性的詞匯，對那些學習基礎較為薄弱的學生進行鼓勵，增加他們的學習自信心。另外教師還需要鼓勵學生之間的交流互動，讓學生之間形成互幫互助的良好學習風氣，營造出一個良好的學習和成長的氛圍，以及在學生之間形成你追我趕的良好學習環(huán)境。

結語

綜上所述，隨著新課程改革的推進標志著我國素質化教育的不斷深化，教學多元化應用越來越受到重視起來，小學數(shù)學教學中的分層異步教學法就是其中一種高效的教育新模式，學校和教師應該在實踐教學中多多積累教學經(jīng)驗，為學生未來的學習成長與發(fā)展奠定更加堅實的基礎，進一步促進小學生綜合素質的提升。

參考文獻

[1]劉西慶.分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐探討[J].中華少年，2017.

[2]楊榮興.分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐探討[J].學周刊，2018（12）：45-46.

[3]張文.分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐探討[J].學周刊，2019（3）：54-55.