孩子眼中的月球世界

葛珍 汪琳

摘 要：本研究以自制書檔案袋為載體，基于對幼兒興趣的挖掘與分析，充分發(fā)揮幼兒的自主性，追隨幼兒的好奇心，展開了圍繞“月球”長達2個月的探索活動，促進了幼兒高質(zhì)量的學習與體驗，激發(fā)了教師、家長、社區(qū)等資源對幼兒學習與發(fā)展的促進作用。

關鍵詞：幼兒 自制書 月球

隨著幼兒園教育的不斷革新，幼兒園評價的方法也在逐步吸收西方評價體系中先進的理念，例如當前幼兒園教育評價中的質(zhì)性評價———幼兒成長檔案袋就是其中的一種。^[1]作為一線的教師，我們對幼兒成長檔案袋評價法也有所耳聞，但是如何收集成長檔案、幼兒成長檔案袋中有什么東西、它與其他的評價方法有何不同等方面的問題卻比較模糊。基于此，我們借鑒了建構(gòu)主義、瑞吉歐教育發(fā)展理念、杜威進步主義、陳鶴琴活教育思想4大教育作為理論基礎，進行了關于幼兒自制書的園本研究。“自制書檔案袋”強調(diào)內(nèi)容注重合作性、創(chuàng)造性、自主性。在“自制書檔案袋”研究過程中，我們追隨孩子們的興趣，開展了一次關于月球的探索活動，在這個過程中，我們和孩子們都成長了不少。

記得那是8月中秋將至，孩子們每天都在討論著月亮的話題，他們發(fā)現(xiàn)夜空中的月亮每天都在變，從孩子們童趣的話語中，我了解到他們對這種月亮變化的現(xiàn)象非常感興趣。于是，我制作了月亮觀察記錄表，請孩子們回家記錄。

一、活動起源《月亮觀察記錄表》

星期一，小朋友們陸續(xù)帶著自己的月亮觀察表入園，我們開展了第一次分享會。

分享了月亮觀察表，大家提出各種各樣的問題，我發(fā)現(xiàn)孩子主要集中在月亮的運行軌跡、月亮變化這些問題上。大家都積極地提出了自己的想法，可是這些猜想都是對的嗎？我們決定來驗證猜想。孩子們紛紛回家與父母觀察和討論月亮，共讀科普繪本、視頻，通過各種方式來驗證自己的猜想，初步的了解并討論月亮為什么會跟著我們走，地球、月球和太陽的關系，月相的變化等問題。在分享過程中，很多孩子都找來月亮變化過程的圖片、繪畫作品、書籍等，孩子們覺得月相變化的過程非常的神秘而有趣。

這時他們對于月亮變化過程的幾個階段還不是很清晰，僅僅讓他們通過看視頻和圖片是遠遠不夠的，還需要讓小朋友們動手操作，真正地實踐一把，于是我們將圍繞月亮的變化開展一次月亮的科學實驗活動。

二、科學實驗《月球的變化》

1.第一次實驗

小弋拿著臺燈和兩個一大一小的球來到黑暗的草地開始了他的實驗。小佑在自己房間用臺燈、臉霜瓶和彈力球分別制作太陽、地球和月球。

第一次實驗后，孩子們紛紛將家庭實驗中發(fā)現(xiàn)的問題帶到幼兒園來討論，思考如何解決這些問題。

小佑發(fā)現(xiàn)彈力球太小了，當作月亮的時候不能看清楚月亮上面的陰影變化。果果提議用乒乓球當作月球可以看得更清楚。

小弋在實驗時發(fā)現(xiàn)，他看到的月亮變化跟書上的變化圖不一樣。討論過后，小澤發(fā)現(xiàn)了問題出現(xiàn)的原因，小弋是在自己的角度上看月亮，沒有站在地球的角度看月球。

根據(jù)孩子們的提問，我們知道做實驗不僅要準備充分的實驗道具，還需要從多方面考慮到道具合不合適，從物體的用途、功能和體積大小等方面選擇一個合適的道具，讓實驗更加真實。討論完以后，小朋友們準備再做一次實驗，看看跟上一次的實驗有什么不一樣的結(jié)果。

2.第二次實驗

小佑聽取了果果的意見，拿了大一些的乒乓球當月球來進行第二次實驗。

小弋找來一個籃球當?shù)厍颍烟O果當作了月亮，又開始了一次實驗，并且這次實驗他把自己當作在地球上來看月球變化。

解決了之前出現(xiàn)的大小、視角的問題，孩子們完成了第二次實驗后紛紛帶著新的疑問來到了幼兒園。

小佑提出：我發(fā)現(xiàn)我做實驗時，月亮的變化還是很不明顯，我將月球移動在不同的位置都沒有發(fā)現(xiàn)月亮有變化，看到的都是圓圓的滿月。這句話引起了孩子們的思考，小弋分析到：你的“太陽”是不是離“地球”和“月球”太近了。所以不管“月球”運動到哪個位置，“太陽”都能全部照到“月亮”上啦。聽了小弋的話，大家紛紛考慮到：原來實驗要考慮太陽與地球和月球的距離。

第二次實驗后，又出現(xiàn)了新的問題—太陽、地球、月球之間的距離控制。

3.第三次實驗

小佑吸取了前兩次實驗的經(jīng)驗，他決定控制太陽、月球、地球之間的距離再來做一次實驗。這次他把太陽放在一個離月球、地球比較遠的位置上看月亮的變化，并記錄了結(jié)果。總算能清晰地看到月亮在不同位置中陰影的變化了。

三、兒歌、故事創(chuàng)編

在探索月亮變化的過程中，孩子們對于月亮變化的過程都有了自己的理解，并創(chuàng)編了不同版本的《月姐姐》兒歌。還創(chuàng)作了自己跟月亮之間的有趣故事——《好朋友》《又大又圓的月亮》《我和月亮去散步》等。

孩子們和月亮之間的故事，有陪伴，有想象，也有創(chuàng)造，不管是哪種故事都吸引著孩子們，引發(fā)著他們想要進一步探索的好奇心。大二班的小伙伴們一起尋找答案，獲得了很多與月球相關的知識，知道了月亮變化的原因，表演了舞臺劇、創(chuàng)作故事書、創(chuàng)編了月亮兒歌，這讓我們感受到學習本領的過程原來這么快樂，有時我們可能不單單只為追尋最后那所謂正確的結(jié)果，孩子們尋找答案的過程、尋找答案的方式和對待過程中遇到的困難的態(tài)度更加值得我們關注。

神秘月球的活動就是我們課題組探索類自制書的其中一個案例，我們著重孩子在實踐中學習，在操作中學習，與周圍一切因素構(gòu)建經(jīng)驗。同時強化孩子與家長、老師、同伴之間的合作關系。幼兒自制書檔案袋呈現(xiàn)的內(nèi)容不再是老師、家長文字的評價，而是幼兒在真實情景中的對話、圖片、表征、視頻等材料，當然也有家長的積極參與、活動的感受、對孩子成長的評價，以及老師對活動的分析、評價及指導建議。

在與孩子們一起探索神秘月球的過程中，我深刻地感受到這些記錄下來的課題研究中的點點滴滴就成為我寫論文的很好的論據(jù)，同時我也學會了根據(jù)活動的開展情況定期寫下評價記錄，只要我們用心去傾聽孩子、鼓勵的支持、仔細去分析、認真地記錄，會發(fā)現(xiàn)課題研究并不難，你會為孩子的潛能感到驚訝。在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們都在共同成長，就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己！

參考文獻

[1]殷思華，毛蕊.淺析應用幼兒檔案袋評價存在的問題及對策[J].科教文匯，2008，（08）：47.