基于培養學生核心素養，高職訂單式人才培養質量影響因素分析及對策探討

王君

【摘要】訂單式人才培養是實現產教融合高效途徑，但受諸多因素影響人才質量良莠不齊，采用PECF模型優化培養模式。

【關鍵詞】訂單式培養 質量 因素 對策 PECF模型

【課題】1.課題來源：湖南省教育科學十三五規劃一般課題，課題名稱：產教融合背景下高職院校訂單培養現狀及發展策略研究，課題編號：XJK18CZY001；2.課題來源：保險職業學院院級一般課題，課題名稱：高職保險專業訂單式人才培養質量評估體系研究——基于影響因素的過程、多元、內涵評價，課題編號：201809C。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0256-01

一、訂單式人才培養研究成果

1.國外研究

Freeman明確政府在校企合作中的重要作用；Bolton & Robert建議：（1）促成產業界科學家回到學校，向學生介紹新思想、新技術；（2）大學生在課余和暑假期間到企業工作。

2.國內研究

我國校企合作起步晚，但也做了很多研究：北京大學教授郭建如在《光明日報》中提出：在經濟發達、職業教育發達的地區已在嘗試行業組織和企業對學校的畢業生進行技能評定，讓需求方評價供給方的培養效果。李玉珠在《德國學徒制的制度構成分析》中提出德國學徒制嚴格的學徒選拔制度、責任共擔的學徒培訓投資制度、優勢互補的學徒教育培訓體系、有效的技能評價制度，確保學徒制取得世人矚目的成績。

國內研究揭示訂單培養存在學校既培養又發證，造成質量放水等現象，缺乏系統的對影響訂單培養的學生選拔、教育投資、課程體系、評價等問題的研究。

二、梳理高職訂單式人才培養質量影響因素

1.訂單式人才培養模式

訂單式人才培養模式是指學校與企業合作，根據企業崗位需求設置訂單班，按照該崗位所需的知識能力目標，設計課程、教學方法、師資、考核、實習等各方面內容的人才培養方案，定向培養能勝任該崗位工作的高素質勞動者和技能型人才。

訂單式人才培養模式是實現校企合作的有效途徑，是產教深度融合的高效途徑，是提高高職人才培養質量的保證。

2.訂單式人才培養模式培養目標

訂單式培養模式必須結合社會經濟發展趨勢和行業企業發展的需要，培養的人才要具備核心素養，包括正確的世界觀、人生觀、價值觀，吃苦耐勞，理論基礎扎實，操作技能強，溝通能力良好，團隊合作，有原則、有責任感、有擔當，可持續發展的能力。

能否培養出具備核心素養的人才反映出學校訂單式人才培養質量好壞。

3.影響訂單式人才培養質量的因素分析

要培養學生的核心素養，訂單式人才培養模式必須基于對我國或者某省、某地區的社會經濟發展現狀及趨勢的深度了解和科學研判，結合對職業教育發展的宏觀理性思考，借鑒國內外成功經驗，進一步深化訂單培養，與合作企業深度資源共享，梳理通過高職訂單式教育學生所能勝任的崗位框架（主要是基層勞動者和技術技能型人才），搭建科學課程體系，建設教學資源庫、師資庫、考評機制、實訓室、實訓基地，創新教學管理，確保產教融合長效發展。

通過對五所高職院校進行調研，不難發現若干因素影響培養質量，包括政策扶持、企業積極性、學生人均資源、行業變化速度、學校師資水平、專業課程體系與企業需求之間匹配程度、企業師資參與度、企業培訓課程面向訂單班學生的開放程度、教師到企業頂崗實踐的安排、企業學校師資互聘互用、學生選拔、過程管理、企業監督、考核、出班機制、對口實習安排、就業保證等等。

三、優化訂單式人才培養模式方案探討

根據調研、校企研討結果，優化訂單式人才培養模式，可在以下方面采取措施：做好保密工作的基礎上學校與企業共享信息、共享師資、共建教學資源、共同管理；給予學生準員工號，使訂單班學生能合理付費完成企業培訓系統部分課程的學習，并實現學校和行業企業課程學分轉換互認；學校向行業企業購買前沿技術課程和教學服務、學校與企業共同建設互聯互通的信息化平臺；建立適應開展校企合作的教育教學組織方式和管理制度，改革教學內容和方式方法；健全質量評價體系，企業通過遠程監控、設置觀察期等方式參與訂單培養監管過程。

學校必須搭建PECF模型，逐步實現訂單式人才培養模式優化。

“PECF”模型基于PDCA循環管理法，是企事業單位在過程中逐步優化經營效果的重要方法，在服務改進、內控合規管理、生產工藝優化等方面有成功應用，嘗試將“PECF”模型用于訂單式人才培養的管理過程，推動教學目標與專業能力、課程設計與職業標準、教學過程與實操過程“三方對接”，實現高職教育與行業發展一致，人力發展與技術需求協同，教育教學改革與產業轉型升級緊密銜接。

在此過程中持續組織師生、已畢業訂單班學生、企業管理層等座談，總結經驗教訓，形成制度納入正常的訂單管理工作，將實際培養結果與計劃培養質量進行對比，定期組織教育界、行業各方專家研討，研判出偏差的原因和存在的問題，提出可執行的解決對策，尚未解決的問題啟動新一輪循環。

羅馬不是一天建成的，訂單式人才培養質量提升是一個逐漸實現的過程，只有將影響培養質量的因素一一解決，才能更好的促進產教融合。

參考文獻：

[1]郭建如.深化產教融合，推動教育與經濟社會協調發展[N].光明日報2017，12.26.