淺談舞臺(tái)設(shè)計(jì)手繪教學(xué)的新嘗試

馮榕燦

【摘要】舞臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的空間感，幫助學(xué)生掌握空間創(chuàng)造能力，并可以將這種能力通過一定的方法展示出來。而手繪教學(xué)作為舞臺(tái)設(shè)計(jì)的重要課程內(nèi)容，在舞臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中具有至關(guān)重要的地位。本文通過對(duì)舞臺(tái)設(shè)計(jì)手繪教學(xué)的新嘗試進(jìn)行分析，淺談新時(shí)期背景下提高手繪教學(xué)效果的建議，希望對(duì)提高舞臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】舞臺(tái)設(shè)計(jì) 手繪教學(xué) 藝術(shù)

【課題項(xiàng)目】課題來源：院級(jí)，課題名稱：《手繪系列教程及范例》，課題編號(hào)：GWX-2016-kf004。

【中圖分類號(hào)】J813 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0191-01

一、創(chuàng)新臨摹訓(xùn)練方式，化被動(dòng)為主動(dòng)

手繪作為舞臺(tái)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)打下基礎(chǔ)，但只是一味花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，而沒有掌握科學(xué)的方法，其取得的效果也相對(duì)有限，為此，教師應(yīng)選擇合理的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)[1]。現(xiàn)階段部分舞臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)生在手繪練習(xí)的過程中，非常依賴臨摹這種練習(xí)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到保障。

教師想要進(jìn)一步提升教學(xué)的效果，首先需要對(duì)手繪教學(xué)的臨摹內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教師可以讓學(xué)生以不同的視角進(jìn)行臨摹，讓學(xué)生自主選擇新的臨摹切入點(diǎn)，并在原有作品的基礎(chǔ)上，添加一些自己的思想和內(nèi)容，使舞臺(tái)原有的風(fēng)格和布局發(fā)生轉(zhuǎn)變，以此來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生在頭腦中建立空間觀念。

例如：教師在進(jìn)行手繪教學(xué)線條練習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生選擇一些名人的作品進(jìn)行臨摹，并要求學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行重新加工和設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)名人手法和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自身對(duì)線條的掌握程度，通過這種教學(xué)方法的使用可以讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的臨摹思想，化被動(dòng)為主動(dòng)，用主動(dòng)的思想完成手繪練習(xí)。

二、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計(jì)思維的統(tǒng)一

表現(xiàn)技法是舞臺(tái)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，教師在進(jìn)行這一模塊教學(xué)過程中，同樣可以利用手繪教學(xué)方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)和設(shè)計(jì)思維的統(tǒng)一[2]。表現(xiàn)技法教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握舞臺(tái)表現(xiàn)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將表現(xiàn)能力教學(xué)同單純的繪畫劃分為一部分，這種行為很顯然是錯(cuò)誤的，如果教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，必然會(huì)造成表現(xiàn)技法同舞臺(tái)設(shè)計(jì)整體教學(xué)體系不相匹配問題的出現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解效果圖同舞臺(tái)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，并利用手繪教學(xué)方式，將二者有機(jī)結(jié)合在一起，以此實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維的統(tǒng)一，提升學(xué)生的綜合能力，舞臺(tái)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果也會(huì)因此而提高。

三、整合現(xiàn)有知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作

舞臺(tái)設(shè)計(jì)中的手繪教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)技能，以及熟練的線條技術(shù)之外，教師還要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)，進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)圖形的閱讀和創(chuàng)作能力會(huì)因此而提升。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，并將其應(yīng)用于舞臺(tái)設(shè)計(jì)的全過程。

教師可以在手繪教學(xué)的起始階段，讓學(xué)生通過素描、制度和色彩等內(nèi)容，掌握舞臺(tái)設(shè)計(jì)的尺度和透視感。教師在這個(gè)時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生建立三維空間概念，幫助學(xué)生在頭腦中形成空間模型，掌握舞臺(tái)空間的設(shè)計(jì)能力，并可以通過草圖或者是計(jì)算機(jī)等輔助軟件呈現(xiàn)出來。

其次，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行手繪練習(xí)，由于經(jīng)過課堂教學(xué)后，學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成大致的空間模型，教師需要把握機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將頭腦中的空間模型通過手繪的方式呈現(xiàn)出來，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鍛煉其空間創(chuàng)作能力，激發(fā)他們對(duì)舞臺(tái)設(shè)計(jì)的興趣和熱情。

此外，舞臺(tái)設(shè)計(jì)不僅注重風(fēng)格和形式，更為注重舞臺(tái)氣氛，為此，教師在教學(xué)過程中還要培養(yǎng)學(xué)生掌握肌理和色彩的對(duì)比能力，充分利用肌理和色彩的關(guān)系，創(chuàng)造出不同的空間氣氛和空間環(huán)境。尤其是對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，只有不按常理設(shè)計(jì)，才能營(yíng)造出全新的舞臺(tái)環(huán)境和氣氛，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用逆向思維對(duì)肌理和色彩進(jìn)行重新排列，掌握舞臺(tái)設(shè)計(jì)的樂趣。

最后，教師在手繪教學(xué)的最后階段，應(yīng)要求學(xué)生綜合利用舞臺(tái)構(gòu)成相關(guān)知識(shí)，對(duì)舞臺(tái)中的全部要素的形態(tài)和色彩進(jìn)行搭配和設(shè)計(jì)，以此來讓舞臺(tái)呈現(xiàn)出美感，學(xué)生會(huì)在此教學(xué)過程中掌握舞臺(tái)層次的設(shè)計(jì)。這一階段的手繪訓(xùn)練可以幫助學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)對(duì)舞臺(tái)圖片進(jìn)行選擇，學(xué)生腦中會(huì)形成一個(gè)完整的空間概念，會(huì)在手繪練習(xí)的過程中將其體現(xiàn)出來。例如：學(xué)生會(huì)注意下筆技巧、選擇合適的繪圖材料等。

綜上所述，舞臺(tái)設(shè)計(jì)手繪教學(xué)的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生掌握舞臺(tái)設(shè)計(jì)思維，和舞臺(tái)表達(dá)技能。為此，教師需要對(duì)傳統(tǒng)手繪教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，做出新的嘗試，在進(jìn)行大量手繪練習(xí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生將自己的思想融入于舞臺(tái)設(shè)計(jì)之中，從而幫助學(xué)生掌握更為扎實(shí)的舞臺(tái)設(shè)計(jì)能力，滿足社會(huì)對(duì)舞臺(tái)設(shè)計(jì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建云.舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐——評(píng)《舞臺(tái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作論》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018，05：121.

[2]陳躍琴.兒童劇舞臺(tái)設(shè)計(jì)與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)融合的應(yīng)用研究[J].美術(shù)界，2018，01：71.