淺談信息化技術在高職應用文寫作課的運用

陳珊珊

【摘要】信息化技術已經在教育行業起到了很大的教育輔助作用。面對高職教學中應用文寫作課，信息化技術能夠提升課堂教學質量，豐富課堂教學形式。本文結合信息化教育的基本涵義，對信息化技術在應用文寫作課的具體運用做了詳細的介紹，以供參考。

【關鍵詞】信息化技術 高職應用文 教學模式 題材庫 課程總覽

【中圖分類號】H193.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0178-02

1.信息化技術用于教育的基本概述

將信息化技術用于教育領域，是通過信息化技術手段來實現教育的管理、課程教學及教育研究具體過程。其核心就是將信息化技術作為主要的教學形式和資源來加以運用，實現對教學資源的綜合開發和利用。通過信息化技術來進行教育信息的傳播，創建較為開放，共享的教育環境。根據教育部對教育和信息化的深度融合要求，信息化在教育行業的運用不是單純的改變教學形式，而是要通過信息化技術來推動教學體系的結構變革。信息化為依托的教學結構改革要從教師的教育主導地位，學生的學習主體地位，教學內容及教學形式等多個方面來加以改變，使教學不再圍繞教科書進行。教學要通過教育網站、信息庫及教學案例等多樣性的資源來進行課程傳授。媒體技術既要成為教師教學的工具，又要幫助學生進行更好的知識認知和交流。

2.以信息化技術為依托的高職應用文寫作課創新

高職教學階段，應用文寫作課的教學是難點。教師進行信息化教學環境的創設，不但要通過多媒體進行教學輔助，還要從應用文的情景創設、信息交互和獲取、資源探究和思考等多個方面來進行教學環境的布設。教師作為創設應用文教學的主要責任人，必須能夠充分的借助信息化技術來進行教學環境的創設，問題交互及學習模式的設計，并能夠對應用文寫作形成較為標準的評價。教師對應用文寫作情景的創設，可以借助信息化技術進行實際案例的分析，讓學生帶著問題來進行應用文的寫作方式探尋。這樣可以讓學生更好的進行應用文實用性的主動思考，提升他們解決問題的成就感。同時借助信息化技術，教師可以搜集國家的相關政府網、學生優秀應用文寫作材料來建立對應的寫作素材庫，這是傳統應用文教學很難實現的。教學可以創新教學模式，把學生分成多個小組，鼓勵他們通過團隊協作的形式來發現問題，解決問題，同時形成小組之間的競爭意識。在微信、QQ、微博等多個網絡平臺使用頻繁的當前，教師完全可以借助這些信息化技術進行作業的上傳和評價，跟蹤學生較好的完成應用文寫作，同時借助這些手段來加強師生互動，實現更好的課堂內外答疑效果。

3.高職應用文寫作課的新型教學模式實施

根據高職的應用文寫作課教學目標，以信息化為依托的課程教學可以從以下幾個模塊加以實施：

3.1分析教學目標

高職的教學還是大班教學制，教師無法為每位學生進行個性化的教學定制。借助信息化技術手段，可以針對不同年級及專業的學生進行需求的全面分析，根據不同教學目標進行教學內容的制定。這樣，針對實用性較強的應用文教學來說，教師就可以盡量的從學生專業角度出發，做好有的放矢的教學安排。

3.2創建寫作素材庫

教師可以根據各政務網站進行應用文的使用案例收集，分類建立寫作素材庫。同時教師還可以根據政府及校園活動的一些應用文要求，將優秀應用文進行分類整理。并將這些優秀案例與教材一起作為教學參考。另外，教師可以將多種文體庫題目要求上傳到網絡平臺，讓學生通過自習的形式進行寫作，教師根據學生的考核和互評情況安排教學計劃。最后，教師還可以充分的借助QQ、微信等平臺將課程延伸到課外，使教學時間不受40分鐘限制，提升與學生的互動時間和質量。

3.3協作式教學情景創設

通過情景式教學的創設，可以提升學生對應用文寫作的興趣，加深他們對寫作技巧的記憶。同時教師可以借助信息化平臺，對小組成員的學習成果進行共享，培養學生自覺發現問題的能力，讓他們切實感受到學習的快樂和成效。

3.4進行學習效果的評價

教師要對學生的學習效果進行評價，這要包含情感、態度等多方面的綜合評價。教師借助信息化為學生建立檔案，將學生每個階段的學習表現作為指標進行記錄。通過檔案的了解來掌握每個學生的學習進展，從而可以適當的進行學生個性化的教育幫扶。

4.結語

總而言之，信息技術作為教育的輔助服務手段，它可以影響教育的結構調整，實現較為新穎的教學模式。通過信息化技術手段可以讓教學目標緊跟學習者的特征，進行教學策略的個性化設計。信息化技術從教學資源，教學設計及學生評價等多個環節進行了貫穿。借助信息化手段可以將教學變成教師為主導，學生為主體的新型教學結構變革。

參考文獻：

[1]董玲；高職院校應用文寫作教學策略研究[D]；首都師范大學；2016年

[2]劉世權；吳秋梅；基于網絡的應用文寫作教學的策略思考和實踐[J]；軟件導刊；2016年16期