有效開展隨文習作教學活動策略

孫興蓮

【摘要】隨文習作是一種行之有效的學習方式，教師要找對課文中可以適合于隨文練筆的切入點，然后指導學生如何圍繞課本的內容展開寫作，最后提高自己的語文綜合能力。在小學語文教學中，教師要注意隨文習作和閱讀教學之間有著相輔相成的關系，既彼此依存又彼此獨立。在組織學生展開隨文習作時要“隨”得到位，這樣學生才能寫出更精彩的文字。

【關鍵詞】作文 語言 能力

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0139-01

一、練習修辭，提升語言能力

《語文課程標準》中提出在小學語文教學中教師不要太過于強調語法知識的教學，而可以利用隨文學習的方式促使學生學習必要的語法和修辭知識，不必進行系統的語法修辭知識教學。教師可以利用隨文練筆的機會讓學生圍繞文章中的修辭手法展開仿寫，在了解這些修辭手法特點的同時也提升自己的語用能力。

《山中訪友》是一篇文辭優美、耐人尋味的課文，教師在教學時可以讓學生著重分析其中的修辭手法，并嘗試用仿寫的方式進行寫作。學生發現這篇課文中運用最多的手法就是擬人的手法，文章將萬事萬物都擬人化，將“我”變成了山中各種自然景物的好朋友。學生認為這種擬人手法的運用能讓課文變得更加親切。在學生了解了擬人手法的特點后，教師則鼓勵學生嘗試進行仿寫，找找自己身邊一直陪伴自己的好“朋友”，寫一下自己和其的交流。如有學生將“筆”比喻成了自己的好朋友，用擬人的手法如此描述：“鋼筆真的很了不起，為了讓我能寫字，將黑漆漆的碳素墨水喝進自己的肚子里，還常常將自己的腸胃堵塞了，于是我只能用清水為其洗腸，可它卻一點怨言都沒有。”在隨文練筆中，學生對于擬人的手法有了更深刻的感悟。

語法知識較為抽象，對于以具象思維為主的小學生來說有一定的難度。但是隨文練筆活動給了學生一個范例，讓學生能在模仿的過程中體會修辭手法的巧妙之處，進而掌握修辭手法。

二、嘗試照應，優化行文結構

小學生邏輯思維能力不強，在寫作時經常會寫成流水賬，又或者寫得缺乏邏輯性。這是因為小學生不懂得如何有效地運用結構來組織語段。為了促使學生優化行文結構，學會如何照應全文，教師可以讓學生分析課文的結構，并嘗試用隨文練筆的方式進行模仿。

《秦兵馬俑》是一篇結構十分嚴謹的說明文，教師可以讓學生分析這篇課文，看看課文如何安排結構，如何運用一些具有承上啟下作用的詞匯，產生上下文的照應，讓文章變得更合理。學生發現課文用“不僅……而且……”這樣具有承上啟下作用的連詞連接文章，將文章引入到對于兵馬俑個性化的描寫中。在教師的啟發下，學生在隨文練筆中嘗試修改自己以前寫過的文章，嘗試在其中加入一些具有承上啟下特點的句子，讓文章變得更加順暢。如有學生寫了“鴿子”，先寫了鴿子的靜態狀態，而后又寫了動態狀態，在中間部分加入了過渡句：“鴿子安靜時好像雕塑，但是如果動起來，卻給人迅雷不及掩耳的感覺。”在教師的指導下，學生學會了用“但是”等連詞連接句子，形成過渡句，讓文章變得更有結構性。

在嘗試分析文章結構時，教師可以讓學生逐步養成結構意識，嘗試在寫作前先撰寫大綱，找到如何讓文章變得更合乎邏輯的好方法。

三、學會聯想，豐富文本意蘊

小學生的作文一般都比較淺顯，很難寫出深意。教師要啟發學生在閱讀課文中思考課文如何展開合理的聯想，如何由此及彼地創作，讓文章展現出深厚的韻味。在嘗試仿寫的過程中則可以逐步思考如何將自己的發現寫入作文中。

《桃花心木》一文的關鍵處在于文章不僅寫了如何種植桃花心木，更重要的是從中得到人生的啟發，闡述了人生的哲理。教師啟發學生模仿這篇課文的手法，在寫作中也嘗試展開聯想，深入思考下去，嘗試從簡單的生活現象中得到啟發，聯想到人生哲理。不少學生都從中得到了啟發，如有學生在隨文練筆中寫到自己觀察到有一株小草從墻縫中長了出來，雖然墻縫里只有一點點泥土，但是其依然頑強的生長。該學生從此例子中得到啟發，認識到了人活著就要不斷拼搏，不能被環境束縛，不管多艱苦的環境都不能阻礙一顆向往自由和光明的心。在這次隨文練筆中，學生認識到寫作中要由此及彼，要充分展開想象，在延伸思考中挖掘出事物表面現象后預示的哲理，這樣寫出的作文才會更耐人尋味。

教師要指導學生學習細節仿寫，在仿寫中寫出自己的聯想，讓文章變得更加豐富多彩，體現出韻味。

隨文練筆是一種提高學生寫作能力的好方法，教師要充分重視這種訓練方法，找到文章中可以用來訓練的“點”，在尊重文本的基礎上將各種內容落實到寫作上。這樣能讓學生在模仿借鑒中逐步掌握寫作的方法。

參考文獻：

[1]徐倩.寫作策略知識在小學語文教學中的應用探究[J].中國校外教育.2018（01）

[2]夏洪海.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].學周刊.2014（18）