英語(yǔ)翻譯教學(xué)的有效措施研究

張?zhí)烊?/p>

【摘要】英語(yǔ)翻譯是高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接決定學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，并關(guān)系學(xué)生未來(lái)的就業(yè)前景，但由于英語(yǔ)翻譯并不是簡(jiǎn)單的中英文轉(zhuǎn)換，其中涉及到了中西文化的各個(gè)領(lǐng)域，因此對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，翻譯學(xué)習(xí)是存在一定困難的。為此在本文之中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的有效措施做出以下研究。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)翻譯 有效措施

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0124-01

1.完善英語(yǔ)翻譯教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是英語(yǔ)翻譯教學(xué)的基礎(chǔ)和導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)的整體方向和方法采用起著指導(dǎo)性的作用，因此若是想要進(jìn)一步的提升高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)效率，就有必要從教學(xué)大綱入手，不斷的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)翻譯大綱做出完善。對(duì)此筆者認(rèn)為高校應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求出發(fā)，如在完善翻譯教學(xué)大綱的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)一些西方文化介紹內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好的了解西方民俗和交際禮儀，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)術(shù)語(yǔ)掌握能力是有一定裨益的[1]。或者在完善教學(xué)大綱的過(guò)程中，可以增添更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在關(guān)注基礎(chǔ)理論和翻譯技巧的同時(shí)，給予學(xué)生更多的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，這樣才能促使學(xué)生的翻譯能力不斷內(nèi)化，是高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的一種有效措施。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

一直以來(lái)在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，采用的都是一種“講授式”的教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式，使得英語(yǔ)翻譯課堂猶如一潭死水，學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣得不到有效的調(diào)動(dòng)，翻譯學(xué)習(xí)能力因此也無(wú)法得到進(jìn)一步的提升。為此在今后的教學(xué)中，若是想要培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需求的翻譯人才，就應(yīng)該打破這種單一的教學(xué)模式格局，采用多樣化的教學(xué)方式。如可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，互相交流、相互借鑒，這種教學(xué)方式尊重了學(xué)生的主體作用，因此可以得到更好的教學(xué)效果。再或者可以采用角色扮演的教學(xué)方式，如在學(xué)習(xí)與“American family”有關(guān)的翻譯內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用戲劇情境角色表演的教學(xué)方式，讓學(xué)生分別扮演家庭主人和客人，從而在表演交流中內(nèi)化英語(yǔ)翻譯能力。

3.注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

英語(yǔ)翻譯最終必須要落實(shí)于實(shí)踐，因此高校英語(yǔ)翻譯最有效的一種教學(xué)策略，就是強(qiáng)化學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐平臺(tái)，從而通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生的所知所學(xué)，這樣才能促使學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力得到不斷的進(jìn)步提升。為此筆者建議在今后的高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，走出課堂、走出校園，到校外更加廣闊的天地之中，去鍛煉自身的英語(yǔ)翻譯能力。如可以讓學(xué)生參加一些省市的英語(yǔ)翻譯大賽，從而與高手過(guò)招，在臨場(chǎng)應(yīng)變的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐翻譯能力[2]。或者可以通過(guò)校企合作的方式，讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行翻譯鍛煉，這樣強(qiáng)化實(shí)踐的高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)，一定可以更好的推進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)。

4.應(yīng)用電教化的教學(xué)手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育也在不斷融合，因此在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，注重電教化的教學(xué)手段應(yīng)用，這樣才能為翻譯課堂注入更多的生機(jī)與活力，從而促使學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)提供更多的依托與保障。如在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師可以使用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放“同步翻譯”論壇視頻，從而感受翻譯官的強(qiáng)大氣場(chǎng)和他們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，進(jìn)而像這些資深翻譯人員學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)他們特殊的用詞和造句。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生而言是有很強(qiáng)的視覺沖擊的，不僅拓寬了課堂教學(xué)知識(shí)容量，同時(shí)也可以讓學(xué)生以前輩為標(biāo)榜，進(jìn)行更加深入的探索與學(xué)習(xí)。

5.強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)提升

在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程開展，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)最終的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響，因此若是想要實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)，就必須要從強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)提升入手。如高校可以采用定期教研培訓(xùn)的方式，讓院內(nèi)的高校英語(yǔ)教師，不斷的對(duì)最新的研究成果和各領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該從西方的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、宗教、習(xí)俗等多個(gè)方面出發(fā)，不斷的增強(qiáng)高校英語(yǔ)教師的擴(kuò)文化交際能力。此外還應(yīng)該引導(dǎo)院校內(nèi)的英語(yǔ)教師，從課程改革要求出發(fā)，不斷的對(duì)自身的教學(xué)思想做出更新，掌握更多高效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣才能帶動(dòng)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)水平不斷進(jìn)步提升。

在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)背景下，英語(yǔ)翻譯成為未來(lái)學(xué)生就業(yè)入職的必備能力，而英語(yǔ)翻譯并不是簡(jiǎn)單的中英文轉(zhuǎn)化，涉及文化、金融、管理等多個(gè)方面，因此在今后的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，若是想要推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力得到更好的進(jìn)步提升，一線高校英語(yǔ)教師必須要認(rèn)清自身的責(zé)任，不斷的對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)有效策略做出研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張絢.母語(yǔ)能力提升與英語(yǔ)翻譯教學(xué)的有效契合[J].教育評(píng)論，2016（12）：155-158.

[2]王芳，陳先貴.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育探索，2016（12）：83-86.