當前我國學前雙語教育的新對策

【摘要】雙語教學是社會發展到一定階段的產物，國際一體化趨勢使得外語顯得無比重要，不只是英語，漢語也漸漸成了國際上常用的一個語言工具。作為中國人，學習英語是形勢所迫，而學習漢語是理所當然，而精通兩種語言已是現代化人才的必備工具。因此，本文從三個方面介紹我國學前雙語教育的新對策，一是創造良好的雙語環境，二是構建國際化雙語課程體系，三是教師英語口語表達能力的培養。

【關鍵詞】幼兒園 學前雙語教育 學生 對策

【中圖分類號】H09 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0116-01

隨著我國教育事業的飛速發展，學前雙語教育理念日益深入人心，家長們越來越重視孩子們的漢語和英語學習水平。現階段，我國學前雙語教育工作者認真負責，不斷提升自己的專業能力和綜合素質，其付出也取得了一定成就，可以說學前雙語教育已經得到了廣泛認可和支持。然而，與西方國家相比，我國學前雙語教育還存在一定的缺陷，不利于提升學前雙語教育質量，嚴重影響兒童的雙語水平。究出原因，主要體現在三個方面，學習環境方面、課程體系方面，以及教師的英語技能方面，所以下面著重從對當前我國學前雙語教育的實施策略進行探究。

一、創造良好的雙語環境

要想提升學前雙語教學質量，必須重視幼兒學習環境的改善，真正意識到學前雙語教育環境的重要性。首先，教師要重視場地環境的營造和創設，幫助學前兒童樂學雙語，比如：將中文和英文單詞一起張貼在教室的墻壁上，同時可以配上一些精美的英文字母；幼兒園教室的樓道臺階也是可以充分利用的道具，將中文、英語詞語及圖片一起附上，這些都可以幫助幼兒學習雙語；其二，教學環境的創設，可以引入先進的多媒體設備，豐富教學工具庫，增強有益于兒童學習雙語的教師用書和影像資料；其三，兒童與兒童互動環境的創設，需要注重兒童參與的主動性，比如：在早上進入幼兒園時，幼兒需要用英文問候教師；在吃飯時，幼兒需要使用餐桌禮儀。不難看出，這些環境的創設都有助于幼兒學習英語，從而更好地將英語元素滲入幼兒園的各項活動之中。

二、構建國際化雙語課程體系

現階段，國家不斷推進學前雙語教育，不能簡單改變教學內容和教學方法，還要學會構建國際化雙語課程體系。具體地講，作為實施學前雙語教育的主力軍，幼兒園可以從多元智能理念出發，緊緊圍繞幼兒自身的生活特點和認識特征，科學地設計課程游戲內容，以便讓幼兒在游戲中學習雙語，這樣有助于開發他們的智力。其一，行之有效地整合學前教材，融合知識、道德、人文、科技、藝術等多方面內容，比如：可以充分利用“母語啟蒙”、“弟子規”等教材學習中文，同時要編寫集多學科內容為一體的英文教材，像“language”、“communication”，像英文“phonetics”課堂上學習“monkey”時，中文課堂及時出現“小猴子”的兒歌，幫助兒童牢記于心；其二，在中文課堂上，可以配有“找朋友”、“我的朋友是……”等的配套課程體系，有助于銜接兩種語言，激發兒童學習雙語語言的興趣。

三、教師英語口語表達能力的培養

對于學習而言，不管學習什么，都是為了應用于實際生活，而語言學習的最終目的是為了與人交流與溝通。在這種情況下，幼兒教師就需要具備良好的口語表達能力，以便更好地培養幼兒的雙語語言口頭表達能力。當然，幼兒口語能力的提升，離不開教師的指點和引導，這就要求著力培養學前雙語教師的英語口語表達能力。當然，高校對學前教育專業學生也要嚴格要求，不斷培養他們的英語語言技能，比如：可以合理地開設幼兒英語口語、聽力、語音等課程，讓即將走向工作崗位的幼兒教師獲得經驗，提升個人的專業實踐能力。值得注意的是，培養學前雙語教育師資力量時，必須擴大語言輸入，提供教師更多的語言學習機會，不斷豐富其雙語知識，使其有能力幫助運用英語進行會話，以及中英文的互換練習。

總而言之，學前雙語教育質量的提升不是一朝一夕的事情，需要師生的共同努力，相互配合，不斷探究可以幫助中國學生學好英語的最佳途徑。兒童階段看似學到的東西極為膚淺，但是它發揮著不可低估的重要作用，只有這個階段的基礎知識扎實，才能夠為以后學習更加深奧的東西提供智力支持。不管怎么講，學前雙語教育關乎孩子們的未來，幼兒教師必須從幼兒的實際情況出發，甚至從中國的國情出發，著力打造具有中國特色的學前雙語教育模式。

參考文獻：

[1]王玉.加強我國學前兒童雙語教育的研究勢在必行[J].幼兒教育，2007，（2）：52-55.

[2]竇麗麗.學前雙語教育師資存在的問題及對策探討[N]. 遼寧教育行政學院學報，2010，（5）.

作者簡介：

袁舒雯（1989.05.06-），女，江蘇蘇州人，漢族，畢業于南京師范學校，幼兒園老師，本科學歷，二級教師，研究方向：學前教育。