淺談微課在小學英語作業中的設計

許水英

【摘要】小學英語教學是學生英語學習的基礎階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫習慣尤為重要。那么當有限的課堂無法滿足所有學生的學習需求時，我們課后應如何借助何種輔助來提升學生的語言技能呢？本文將談談如何用微課來設計英語作業，讓學生樂意去學去做。

【關鍵詞】英語微課 作業 語言技能

【中圖分類號】G434；G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0108-02

小學階段是英語學習的基礎階段，培養學生良好的聽說讀寫習慣尤為重要。由于小學英語課時有限，班級學生人數較多，想要在有限的課堂全面訓練所有學生的聽說讀寫技能，實施起來并不易，只能靠課后零碎的時間布置作業讓學生去練習、鞏固。然而，往往單調的作業會讓學生失去學習的興趣，難度較高的作業也會讓學生失去信心。而現在的孩子都很喜歡網絡平臺的一些游戲、軟件學習等，因此，在小學英語作業中適當滲透微課給學生去完成，效果會更好。那么，當給學生發布這樣的作業時，如何設計我們的英語微課呢？以下將從聽、說、讀、寫四個方面來談談我個人的做法。

一、聽：設計聽力訓練的微課作業

在設計以聽力訓練為主的英語微課時，微課不僅是作為引導者的老師，也是一部好看的MP4。我們要利用小學階段的孩子活潑好動的特點，也許在課堂上有的孩子不敢大膽表現，而在家單獨面對“微課”這個朋友學習時，他就不會拘束。如設計三年級英語學習人體部位（body parts），可結合TPR教法設計于微課聽力作業中，首先給學生展示一幅人物身體圖，然后播放錄音引導學生聽指令做動作：Touch your ears./Touch your head…等。每播放一個指令，延遲幾秒鐘，當學生做完指令，微課就會展示動畫效果，也能做出相應的指令，學生便可以檢驗自己是否聽明白、做得對。

二、說：設計口語交流、匯話的微課作業

作為口語交際，微課是學生的親密“朋友”，既是演講者，也是傾聽者。微課在設計說的同時也要引導學生主動說，一起說。在微課設計中首先要創設有效情境：動畫、圖片、音樂等，然后通過情景條件進行問答、對話交流。如：讓學生回家完成一項與不同的朋友打招呼并介紹自己的口語交際作業。在微課作業設計中，首先展示一個公共場合的環境：playground，利用聲音提醒和動畫人物，引導學生見到朋友互相打招呼并介紹自己的姓名。此時便會用到以下句型進行交際：Good morning./Good afternoon./Good evening./Whats your name？/ My name is…/Nice to meet you./Nice to meet you， too.這些都是學生剛學習到的句型，就可以通過微課在完成作業中不知不覺地運用到了。由于城市的孩子放學大都是一個人在家，身邊的同學不多，為了能讓他們的口語交際能力得到更好的提升，設計生動的微課口語作業，為學生解決了一大難題。

三、讀：設計閱讀理解的微課作業

英語學習到了中高年級階段，閱讀教學非常重要。然而大部分學生當面對著一大堆的英文詞句時就會產生畏懼，英語教師們也常常苦惱于如何上好閱讀教學課。如果學生能通過課前閱讀預習作業、課后閱讀拓展作業來自我學習，那么課堂上就會事半功倍。與其布置枯燥地閱讀一篇文章，不如通過微課一起來學習吧。設計時可結合思維導圖、統計表、圖表分析等的功能，通過“情節”發展圖文并茂逐步展現給學生，雖然相似于繪本，但微課閱讀設計得好會比繪本更活潑生動，在微課的情境里，學生更樂意去學，并在最后設計幾道對應的題目，當學生能透徹理解閱讀材料的內容，做起題目就不嫩了。不知不覺，學生們就會掌握了一些閱讀方法。

四、寫：設計寫句子、寫小短文的微課作業

高年級階段對寫的要求提高了，不再只是抄寫那么簡單，還要會寫作：寫比較簡單的句子或小短文。微課設計要簡單化，首先把要寫的主題內容展示出來，可以設計動畫形式，也可以是圖片等。然后直接給學生一個Model，給學生參考或抄寫；再把Model的固定句型導出來，給學生提供一些詞語信息、關鍵詞或者圖片等，學生根據提供的信息進行寫作；最后再由學生可根據模板進行自由寫作。這也遵循了寫作訓練的四個階段，由易到難、循序漸進：抄寫、受控寫作、有指導性的寫作、獨立寫作。即使學生在課堂上聽講沒及時弄明白，微課在家可以重復多次播放，學生完成這樣的作業就輕松多了。

英語微課的出現，給學生創造了更生動有趣的學習平臺、學習環境。在作業中巧妙地滲透運用，大大提高了小學生的作業效率，也提高了課堂教學效果。這就是微課的魅力，處于信息技術發達的教學環境，我們更要好好利用微課，設計好微課，讓它來提高學生的英語語言技能，成為教學有效的輔助媒體。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.1.

[2]趙淑紅.新課程課堂教學技能與學科教學[M].世界知識出版社，2007.4.