探討高職預(yù)科國(guó)家通用語(yǔ)言的教學(xué)中德育教育的融入

袁青 趙曉雪

【摘要】本文試圖通過研究，闡述在新疆工作總目標(biāo)的指導(dǎo)下，高職預(yù)科階段如何找準(zhǔn)契合點(diǎn)，以國(guó)家通用語(yǔ)言為媒介，革新教育理念，在語(yǔ)言教學(xué)的過程中融入德育教育，為新疆的發(fā)展培育政治思想合格、專業(yè)技能過硬、道德品質(zhì)優(yōu)良的綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】德育 預(yù)科 國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)

【課題】基于任務(wù)模式的主題教學(xué)法在漢語(yǔ)綜合課中的應(yīng)用研究（課題編號(hào)：J-18-13）。

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0104-01

新疆高職院校預(yù)科教育的主體是少數(shù)民族學(xué)生，他們大多來自南疆和北疆的農(nóng)牧業(yè)地區(qū)，從預(yù)科階段開始，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，融入德育教育內(nèi)容，有助于增強(qiáng)高職少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和職業(yè)道德，讓學(xué)生在更全面的了解中國(guó)歷史、文化、國(guó)情等方面的基礎(chǔ)上逐漸形成國(guó)家主人翁的責(zé)任感、自豪感和歸屬感，從而為建設(shè)新疆和實(shí)現(xiàn)新疆工作總目標(biāo)迸發(fā)活力。

一、高職國(guó)家通用語(yǔ)言預(yù)科階段如何融入德育教育

（一）應(yīng)以“立德樹人”為培養(yǎng)目標(biāo)。首先需明確預(yù)科國(guó)家通用語(yǔ)言課程可以成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要載體。在開展國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，需圍繞“立德樹人”制定人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)教師拓展教學(xué)內(nèi)容的范圍，在講授語(yǔ)言知識(shí)和技能時(shí)積極融入德育教育，充分發(fā)揮預(yù)科國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)在德育教育方面的重要作用。

（二）應(yīng)加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)道德文化的認(rèn)同感。以新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年預(yù)科學(xué)生的民族成分至少有10個(gè)及以上。例如2017級(jí)學(xué)生中有維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、烏孜別克族、柯爾克孜族、塔塔爾族、塔吉克族、俄羅斯族、東鄉(xiāng)族、藏族、錫伯族等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生全面了解中華文化和中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生構(gòu)建崇高的道德行為模式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立傳承中華傳統(tǒng)道德文化的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（三）應(yīng)重視職業(yè)道德的培育。預(yù)科是少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一個(gè)學(xué)習(xí)階段，這一階段的教育直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)高職教育理念和模式的理解。所以在預(yù)科國(guó)家通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)創(chuàng)新德育課程的教學(xué)模式，融入職業(yè)道德的內(nèi)容，讓學(xué)生盡早在專業(yè)背景下養(yǎng)成職業(yè)的態(tài)度并初步塑造職業(yè)精神。

二、高職國(guó)家通用語(yǔ)言預(yù)科階段德育教育的實(shí)踐與探索

（一）調(diào)整課程設(shè)置。在預(yù)科國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)階段，增加德育課程。以新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，國(guó)家通用語(yǔ)言課程在具體實(shí)施的過程中，增加了課前5分鐘的教育時(shí)間，即每50分鐘的語(yǔ)言教學(xué)中：5分鐘為德育素質(zhì)教育時(shí)間，45分鐘為國(guó)家通用語(yǔ)言知識(shí)和技能教學(xué)時(shí)間。此外，每周三下午安排了2課時(shí)的德育活動(dòng)課，每學(xué)期的總課時(shí)為36課時(shí)。德育活動(dòng)課的教材由學(xué)院團(tuán)委統(tǒng)一發(fā)放，教材語(yǔ)言使用的是國(guó)家通用語(yǔ)言。 （二）重視國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中德育內(nèi)容的豐富性和多樣性。目前國(guó)家通用語(yǔ)言各課程的教學(xué)都是基于國(guó)家通用語(yǔ)言語(yǔ)料開展的，語(yǔ)料所承載的內(nèi)容包羅萬象。對(duì)于德育教育來說，這是一個(gè)可以利用的優(yōu)勢(shì)。國(guó)家通用語(yǔ)言教師在選取語(yǔ)料時(shí)，可以優(yōu)先選擇有德育教育意義、能夠給學(xué)生帶來正面能量的文章。另一方面，還可以在預(yù)科階段，以國(guó)家通用語(yǔ)言為媒介，開展主題鮮明、形式多樣的社團(tuán)和第二課堂的德育活動(dòng)，例如：舉辦思政、歷史、文化講座；開展唱紅歌、表演民族團(tuán)結(jié)情景劇、團(tuán)學(xué)知識(shí)問答等競(jìng)賽活動(dòng)。以這些活動(dòng)和競(jìng)賽為載體，拓展德育課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，既提供了語(yǔ)言應(yīng)用的平臺(tái)，又使學(xué)生通過參與活動(dòng)和比賽，在潛移默化中得到了德育教育的滋養(yǎng)。

（三）采用學(xué)分制管理，增加國(guó)家通用語(yǔ)言課程中德育成效的形成性考核。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，引起了學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的重視。就預(yù)科教學(xué)工作而言，構(gòu)建德育成效及語(yǔ)言知識(shí)、技能成效為一體的評(píng)價(jià)體系，不僅增加了評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性、彌補(bǔ)了過程性考核的不足，還促進(jìn)了德育教學(xué)工作的實(shí)效性。

（四）以職業(yè)人的品德要求規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同自己的職業(yè)身份。以新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)時(shí)，分院會(huì)根據(jù)專業(yè)安排班級(jí)，為有針對(duì)性地開展職業(yè)道德教育提供了良好的條件。預(yù)科的國(guó)家通用語(yǔ)言教師們?cè)趪?guó)家通用語(yǔ)言閱讀課的材料中，加入職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容和案例；國(guó)家通用語(yǔ)言口語(yǔ)課則在模擬的語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生初步了解專業(yè)術(shù)語(yǔ)，用符合職業(yè)道德的行為規(guī)范進(jìn)行表達(dá)和交流。

新疆的預(yù)科國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，除了要教授語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，還承擔(dān)著傳承中華傳統(tǒng)文化精神，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、培育學(xué)生職業(yè)道德的重任。預(yù)科教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，找準(zhǔn)語(yǔ)言和德育教育的契合點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，為新疆實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞纳贁?shù)民族人才。

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