閱讀教學語用訓練評價策略的研究

麥志英

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0094-02

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

2.學習帶“地”的動詞短語，會用適當的修飾語填空，學會用“使勁”等修飾詞說一句話。

3.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

教學重難點：

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

難點：學習帶“地”的動詞短語，會用適當的修飾語填空，學會用“使勁”等修飾詞說一句話。

教學資源：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1.復習舊知：聽寫詞語，檢驗學習效果。

用投影機展示兩份預習單，并評價：

第一份：教師紅筆批改。（師邊讀邊打勾，指出哪個字寫得最好看，怎么寫更好看。）

第二份：學生口頭評批。

大家在桌上自我評價，訂正。

2.播放雨聲，激起共鳴。

大家一起來聽段聲音，（播放雨聲）說說你聽到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉眼間，天就放晴了。在這夏日的雨后，到底發生了什么事情呢？讓我們一起走進22課《雨后》。

3.引出課題，老師板書課題，學生跟著書空寫。

二、檢查預習，整體感知

聽課文錄音，一邊聽一邊思考：廣場上引來了哪些人？用“”在課文中畫出來。

聽完錄聲交流：廣場上引來了哪些人？你們畫對了嗎？

拿出學習單，告訴老師，你在家讀了幾次課文？家人送了你幾顆星？

你們真是愛讀書的孩子，那么課文寫了一件什么事情，你們一定知道。出示填空練習，學生口頭練習概況課文內容。

什么時候？誰？在什么地方干什么？

_________，_________和_________在_________。

三、品讀課文，感受快樂

（一）學習課文第一小節

1.學習第一小節。

出示圖，同學們看，雨后的情景是多么的漂亮！你能用課文中的話來描繪這幅圖嗎？

2.孩子們玩得怎么樣？你是從哪句話體會到的？指名讀。

3.出示第2句。（師評價：聲音、正確、流利、有感情方面評價，邊評價邊出示評價標準。）

誰還想讀？（師評價）

全班齊讀。

（二）學習第二、三節

過渡：在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！

哪些小節是描寫小哥哥玩水的？

預設：生：第二、三節。

師：真是個會讀書的孩子。

1.學習第二節。

出示第二節圖，瞧，小哥哥玩得多開心呀！他是怎么玩的呀？

（出示）：▲小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺得高高。

a.理解和指導朗讀第一句：

誰來讀？（師對著評價標準來評價學生的朗讀）誰還想讀？（師評）

這句話有一個描寫小哥哥玩水的動作詞，你能找出來嗎？

生：“踩”字。

師：對。那小哥哥是怎樣踩的呀？

出示：_________地踩水

生：使勁地踩著水。

出示答案：使勁地踩著水。

師：“使勁地”是什么意思呢？

生：就是“用力地”。

師：對，你的語言真豐富。誰出來表演一下使勁地踩著水？

那么我們要怎么讀這句話（出示小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺得高高。）才能讀出小哥哥用力踩著水的情景呀？誰來試試？

生讀。

（你把使勁地讀得很有力，讀出了小哥哥使勁踩水的情景，真了不起！）

誰還想再讀？

你們讀得真好，表揚她們！

讓我們也像他們這樣讀——

b.運用：

你也會像課文那樣用“使勁地”說一個短語嗎？

使勁地踩著水

還可以“使勁地”干什么？出示： 使勁地_________

誰會“使勁地”干什么呢？_________使勁地_________

（師從句子的完整、具體、用詞準確等方面去評價）

c.再讀：

我們把“使勁地”這個詞送回課文中去，大家一定讀得更好，讀——

d.學習第二句，重點指導學生評價：

師：小哥哥踩得正起勁，突然他感覺不妙，他喊：

出示：他喊：“妹，小心，滑！”

說著自己就滑了一跤！

師：誰來讀？指兩個學生來讀。

（生評價）師：誰來說說他們兩個誰讀得比較好？好在哪里？ （師引導學生看著評價標準來評價。）

我們也來像他這樣讀，他喊——（指著屏幕）

2.學習第三節。

師：小哥哥摔了一跤，有沒有大哭呀？（生：沒有）誰來讀第三節？出示圖，課文內容。

此時小哥哥做了什么？（拍了拍）嘴里說了什么？（“糟糕——糟糕！”）他的心情是怎樣的？

生：開心的，快樂的！

師：你是從哪個詞語體會到的？

生：從“而他通紅歡喜的臉上，……卻迸射出興奮和驕傲。”這句話體會到的。

師：對，從對他的神態描寫可以體會到，小哥哥一邊嘴里說“糟糕——糟糕！”，心里擔心怕媽媽批評，可臉上卻是通紅歡喜的，可見小哥哥是多么的快樂！讓我們一起來讀出小哥哥快樂的心情。

3.多種形式朗讀第二三自然段。

a.師生合作讀。

b.男女合作讀。

c.加上動作讀。

d.填空式讀。（指名讀，全班讀）

e.瞇著眼睛試背一次，一邊背一邊感受小哥哥玩水的快樂。

師：同學們真是讀書的小能手，聽了你們的朗讀我仿佛看到了一個可愛的小哥哥在廣場上開心快樂地玩著水。

4.交流。

反饋動作詞是否畫對。通過這些動作詞你體會到小妹妹怎樣的心情？（快樂）

能通過你們的朗讀來告訴我們嗎？下面我想請兩對同桌來比一比誰讀得好。

（1）指兩對同桌來比賽讀。

（2）生生評價。（師：誰來說說哪一對同桌讀得好？好在哪？動作詞注意要讀重一些，輕輕地小心地一詞語氣要讀得輕一些。）

（3）自我評價。（師問讀得不夠好的那一桌同學：知道為什么你們讀得不夠好嗎？）你們能認識到自己的不足，也正說明了你們進步了，讓我們用最熱烈的掌聲表揚他們和剛才讀得好的那一桌同學！

四、感情朗讀背誦，體驗快樂

是呀，冰心奶奶寫的《雨后》可真是一首好詩。給大家帶來了這么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。讓我們一起到雨后的廣場，再次享受快樂的時光。（生配樂背誦《雨后》）。（出示填空式的課文）

五、拓展練習，加深認識

我們再來回顧一下課文，課文中的一些動詞前面都帶有個修飾動作的詞語，你能找出來嗎？

填一填，讀一讀，選所填的一個詞語說一句話。

_________地踩水 _________ 地跟在后面

_________ 地跑 _________地叫起來

學生邊回答，師邊出示答案。有了這些修飾的詞語，使得人物的動作更加具體。除了“使勁”這個詞外，你還會用這些詞語中的哪一個來說句子嗎？

六、作業布置

課后繼續讀一讀，背一背這首詩歌給爸爸媽媽聽，讓他們和你共同享受雨后的快樂，并讓爸爸媽媽給你評一評。

能正確地朗讀詩歌

有感情地背誦詩歌