以“學的活動”為基點推進高中整本書閱讀與教學

王星艷

【摘要】本文主要就以“學的活動”為基點推進高中整本書閱讀與教學的話題，展開了深入研究和科學探討，重點闡述了當下高中整本書閱讀與教學過程中存在的問題，并提出了以“學的活動”為基點推進高中整本書閱讀與教學的實施策略，希望為廣大高中語文教師提供教學經驗和幫助，以此促進我國高中教育事業的全面發展。

【關鍵詞】高中整本書 閱讀與教學 教的活動 學的活動

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0084-01

引言

“教的活動”目的是為了幫助學生更好的學，使學生的“學的活動”多元化、多樣化，讓學生對知識的理解和掌握更加全面和深刻，因此教師要積極轉變以往只重“教的活動”，忽視“學的活動”的教學理念，要以“學的活動”為基點，根據教學材料，設計適合學生學習的課堂教學，提高教學質量，保障學生的學習效果。

一、當下高中整本書閱讀和教學過程中存在的問題

新課程改革已經貫徹和落實了許多年，但是效果不明顯，許多高中語文教師依舊用“教的活動”取代了學生“學的活動”，只注重“教的活動”，缺乏對“學的活動”的重視，使高中語文整本書閱讀與教學陷入了困境，因此當下高中語文整本書閱讀與教學中存在很多問題，具體問題如下：

（一）沒有明確的區分“教的活動”和“學的活動”

語文教師在進行課前課程設計時，沒有明確的將“教的活動”與“學的活動”區分開，導致眉毛胡子一把抓，甚至用“教的活動”代替學生的“學的活動”，沒有讓教與學有效融合，不利于激發學生的學習興趣，不利于提高學生的學習能力和學習效果，阻礙了學生的全面發展，達不到教學的教學目標和教學效果。

（二）缺乏以“學的活動”為基點的閱讀與教學

以“學的活動”為基點的高中整本書閱讀與教學是新課程改革的新舉措，是語文課堂教學的新趨勢，然而很多教師的教學，嚴重缺乏以“學的活動”為基點的閱讀與教學，仍然實行以教師授課為主導的傳統教學方式，進行高中整本書閱讀與教學。教學內容的創設和教學活動的開展以及課后作業的布置，都缺乏以“學的活動”為基點，讓學生沒有充分的“學的活動”，不利于激發學生的學習自主性和學習積極性，也不利于提高學生的學習能力和閱讀能力。

（三）忽視課外閱讀，學生的閱讀量較少

雖然高中階段的語文教學材料中有許多的閱讀內容，但都是篇幅較少的短文，只靠語文教材的內容，提高學生的閱讀能力和閱讀水平是遠遠不夠的，還需要課內閱讀與課外閱讀有效結合。但是實際生活中，由于高中學習的課程較多，學生學習負擔重，教師除了在語文課堂讓學生閱讀課文之外，對于課文閱讀作業很少布置，忽視了課外閱讀，學生的閱讀量較少，不利于開拓學生的視野，也不能滿足學生的閱讀需求，缺乏豐富的閱讀積累與經驗。

二、以“學的活動”為基點推進高中整本書閱讀與教學的實施策略

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有提高學生的閱讀能力，才能促進寫作能力和學習能力。因此語文教師必須以“學的活動”為基點，推進高中整本書閱讀與教學，筆者針對高中整本書閱讀與教學中存在的問題，提出了解決策略，具體如下：

（一） 明確區分“教的活動”與“學的活動”

語文教師在進行提前課程的創設時，要嚴格區分自己“教的活動”與學生“學的活動”，明確自己要教授哪些課堂閱讀內容？要完成哪些教學任務？學生要自主學習和完成哪些課堂閱讀學習任務，要明確分工，既要保障自己的教學效果，也要激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力和動手能力。

（二）創設以“學的活動”為基點的閱讀與教學

語文教師要積極創設以“學的活動”為基點整本書閱讀與教學，要以“學的活動”為基點，科學合理的創設教學內容，引導學生積極參與課堂交流，開展相關的教學活動，適量的布置課后閱讀作業，激發學生對閱讀的學習興趣，培養學生養成良好的閱讀學習習慣。

（三）充分利用互聯網學習平臺，增加學生的閱讀量

積極合理使用互聯網閱讀平臺，向學生推薦與語文教學有關的閱讀文章，讓學生去搜集和閱讀，使學生獲得豐富的網絡閱讀資源，增加學生的閱讀量，擴展學生的視野，讓學生學會自主閱讀和自主學習，提高學生的自主學習能力，促進學生全面發展。

結語

綜上所述，以“學的活動”為基點的閱讀與教學是新課程改革的新教學要求，教師要積極轉變教學理念和教學方式，創設適合學生學習的閱讀教學內容，嚴格區分“教”與“學”，凸顯學生“學的活動”，充分利用互聯網學習平臺，增加學生的閱讀量，促進學生閱讀能力的提升，推進高中整本書閱讀與教學的發展。

參考文獻：

[1]王春晶.以“學的活動”為基點推進高中整本書閱讀與教學[J].中學語文教學參考，2018（09）：10-12.

[2]翁文娟.構建以“學的活動”為基點的語文課堂教學[J].課外語文，2018（09）：17.